Chapitre Xxv Le Rouge Et Le Noir Le Séminaire

connu la période où tous mes amis buvaient, puis celle où ils se droguaient, puis celle où ils se mariaient, et maintenant je traverse celle où tous divorcent avant de mourir. Cela se passe dans des endroits pourtant très gais, comme ici, à la Voile Rouge, une plage tropézienne ou il fait très chaud, eurodance debout sur le bar, pour rafraîchir les lumpenpétasses en bikini on les douche avec du Cristal Roederer à une brique les 75 cl avant de leur sucer le nombril. Je suis encerclé de rires forcés

chien-fer galeux vestimenté en homme. Le Christ ne le vit pas, ou feignit de, et continua la Pénétrante vers l’intérieur de Texaco. Iréné rejoignit son gommier où l’attendait son équipage : un jeune braille à locks, aux yeux bandés de lunettes noires, perdu dans la phosphorescence jaune d’un ciré de marine : c’était Joseph Granfer. Ils s’en furent à leur affaire de requin sans même qu’Iréné ne lui signale sa déplorable rencontre. Aucun calculer ne leur fut ce jour-là nécessaire pour retrouver

censure en France à l’ère démocratique, Bruxelles, 2005. Cf. également, plus généralement, P. Bour- dieu, La censure, dans Questions de sociologie, Paris, 1980; M. Dury, La censure. La prédication silencieuse, Paris, 1995 (pour notre période, cf. le chapitre : Premier temps : La ques- tion du préalable (XIXe-XXe siècles), p. 37-176. Cf. aussi, J.-Y. Mollier, La tentation de la censure d’hier et d’aujourd’hui, dans J.-Y. Mollier (dir.), Où va le livre?, Paris, 2002; J. Dome- nech (dir.), Censure, autocensure

la création29". Une dernière étude consacrée à Phantasia est due à Abdellatif El Alami, à qui on doit également une intéressante thèse portant sur Harrouda de Benjelloun et Talismano de Meddeb30. En appliquant sa démarche à un seul chapitre du roman (le chapitre 8), El Alami se libère de la poussée déroutante du flux de l'écriture. Analysant la problématique du commentaire, il y distingue deux dimensions : l'"homoglose" qui concerne l'orientation du commentaire vers le récit, et l"hétéroglose"

:\Iertens (p. 59, n. 26) on retrouve des sacrophages semblables à la fin du VIle siècle, pendant la totalité du VIlle s. et même au siècle suivant. Je reviendrai sur ce point, infra, p. 45. - LE CULTE DE SAINTE BOLENDE 35 port avec le chapitre IX de la Vila, est placé peu après 33. La phase B 1 ne peut être datée ; la phase B 2, antérieure à l'église C, est placée à la fin du xe ou au début du XIe siècle 34, tandis que la crypte (première mention en 1285 35) aurait été aménagée vers le

son entière confiance ; à l’égard aussi de Thierry Pech pour son travail de mise au point du manuscrit. Ma gratitude, très profonde, va enfin à ceux qui, trop nombreux pour être cités tous, m’ont accompagné depuis tant d’années dans les divers séminaires que j’ai dirigés à l’École des hautes études : sans doute ne savent-ils pas à quel point ils m’ont aidé à élaborer pas à pas, devant eux, avec eux, le contenu des pages qui suivent. 7 8 Introduction La guerre, certes, demeure présente

............................ 1 1 7 9 CHAPITRE I LES HÉROS ÉTERNELS DE JOSEPH CAMPBELL................................... 1.1 L’EUROPE ET LES RÉCITS D’ARTHUR........................................... 1.2 11 11 LES OUTILS: LA PSYCHANALYSE, LA SAGESSE ORIENTALE ET LES ARCHETYPES ............................................................. LE MONOMYTHE ET LES DEUX PERSPECTIVES................................ 14 15 CHAPITRE II LE ROYAUME DU HÉROS.......................

viii L’organisation du travail scolaire Partie 1 Travailler pour apprendre ? : conception du savoir et organisation de l’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 1 37 « Touche pas à mon école ! » : permanence et changement dans l’organisation de l’enseignement . . . . . . . 39 Danièle Périsset Bagnoud 1. Typologie des acteurs concernés . . . . . . . . . . . . . . . . 42

..................................................................................................... 58 2.1.3.3.2. Compétence théorique sur le diabète (voir chapitre 5.1.1) .................................................................. 60 2.1.3.3.3. Compétences au niveau de la prise en charge du patient et son entourage (voir chapitre 5.1.2).......... 60 2.1.4. Les théories et outils en soins infirmiers .....................................................................................

professeurs et aux étudiants. Cette préoccupation constante de la réalité est un des traits les plus marquants de cet ouvrage. La pédagogie suivie est originale : elle est directe et concrète. Le texte est simple, les termes techniques sont traduits, les chapitres sont courts : de nombreux exemples pratiques émaillent le propos. Des spécimens et fac-similés de tous les documents utilisés dans le déroulement des activités documentaires (rapports, dépliants, commandes, etc.) sont là pour aider, de même que les