Charles-Augustin Sainte-Beuve

L'ŒUVRE LA ET DE LES COMPARAISONS HUGO VICTOR COULEUR LA LUMIÈRE ET L'OMBRE DANS LES MÉTAPHORES DE VICTOR HUGO PAR EDMOND HUGUET : Il R A LA FACULTÉ DES LETTRES DE l'uNIVERSJTE DE CAEN ^^-^ PARIS BRA1RIE HACHETTE 7m. ET boulevard saint-germain, 79 1905 C lff 16 U 19 i AVANT-PROPOS Ce volume, comme le précédent', est fait pour non pour être lu. Ce n'est pas être consulté et une étude littéraire, c'est une sorte de dictionnaire méthodique un répertoire philologique, -J'aurais

Staatswesen und die Revolution ; l'éditeur était Hermann Mendelsohn, Leipzig. On pourrait facilement écrire un livre sur la pénétration des idées de L'Ancien Régime parmi les lecteurs contemporains. Nous indiquons seulement quelques filiations. Ainsi Charles de Résumat écrivait dans l'article précité sur l'ouvrage de son ami: « Il faut se rappeler l'idée fondamentale de son premier ouvrage. Il y a plus de vingt ans qu'appliquant cette idée à l'Europe, il terminait son livre sur l'Amérique par la conclusion

Staatswesen und die Revolution ; l'éditeur était Hermann Mendelsohn, Leipzig. On pourrait facilement écrire un livre sur la pénétration des idées de L'Ancien Régime parmi les lecteurs contemporains. Nous indiquons seulement quelques filiations. Ainsi Charles de Résumat écrivait dans l'article précité sur l'ouvrage de son ami: « Il faut se rappeler l'idée fondamentale de son premier ouvrage. Il y a plus de vingt ans qu'appliquant cette idée à l'Europe, il terminait son livre sur l'Amérique par la conclusion

allusion à la visite de Lalla Aïcha qui finit par convaincre sa mère de l’emmener à Sidi Boughaleb pour conjurer le mauvais sort qui le frappe. Serré de près par Lalla Zoubida, le jeune garçon se contente d’observer le cimetière où s’érige le mausolée du saint. Le rituel exécuté par les deux femmes près du catafalque éveille sa curiosité. De retour à la maison, l’enfant rapporte les discussions entre les voisines de Dar Chouafa et définit la nature du métier pratiqué par son père. Il poursuit son récit en

patois, le véritable intérêt qui doit exciter à leur étude. Quant à les considérer comme des langues par excellence, quant à nous associer à l'enthousiasme de leurs admirateurs plus ou moins érudits, comme un Schnakenburg, un Pierquin de Gembloux, un Charles Nodier, le bon sens nous l'interdit et nous tâcherons de n'avoir pas d'autre maître. Nous ne dirons pas du patois avec ce dernier: «Presqu'inaltérable dans la prononciation, dans la prosodie, dans la mélopée, dans l'orthographe même quand on l'écrit

Lumières sur la question d l’esclavage. 3. Le paratexte Exercice : Un objectif : dégager toutes les informations du paratexte. Les questions à se poser : L’auteur : il ne s’agira pas de reprendre l’approche biographique de la critique selon Sainte-Beuve mais tous les renseignements dont on disposera sur un écrivain fourniront un éclairage pertinent, ne serait-ce qu’un contexte historique (quel siècle ?) et littéraire (quel courant littéraire ?). Des connaissances précises s’avèreront d’autant

studies, translation 3 Je tiens à exprimer mes remerciements au Professeur Viel qui, depuis la maîtrise, n’a cessé de me soutenir et de m’encourager. Mes remerciements vont aussi au collectif Syntagme et à mes amis, en particulier Anne-Sophie, Charles et Anne-Florence, pour leur patience, leur soutien et leur compagnie pendant ces années d’efforts. 4 Table des matières Résumés................................................................................................................

humain Bibliographie Index des noms cités dans l'esquisse Retour à la table des matières Agricola Alexandre le Grand, Althusius Anaxagore Anthemius Apelles Archimède Aristophane Aristote Augustin (rhéteur) Bacon Bayle Beccaria Boccace Bolingbroke Carraches César Charles-Quint Cicéron Colomb Collins Constantin Copernic Corneille Cyrus D'Alembert Dante Democrite Démosthène Descartes Diophante Écossais (philosophes) Édouard (roi d'Angleterre) Élisabeth

la sélection de deux catégories de jeunes en vue de créer un premier noyau d’officiers de l’armée tunisienne grâce à une formation à Coëtquidam, dans le Morbihan, en France, à l’Ecole spéciale militaire interarmes dite école de Saint-Cyr, parce que c’est au village de Saint-Cyr, près de Paris, que cette école fut créée par Napoléon en 1802. Le premier groupe devait être titulaire du baccalauréat, quant au deuxième groupe, il devait avoir accompli au moins quatre années d’enseignement secondaire. L’appel