Citations Sur La Didactique Et L Enseignement

Sciences de l'Europe médiévale latine * 4 Renaissance * 5 Époque moderne * 5.1 XVIIe siècle * 5.2 XVIIIe siècle * 5.3 XIXe siècle * 5.3.1 Enseignement * 5.3.2 Professionnalisation * 5.4 XXe siècle * 5.4.1 Interactions et spécialisations * 5.4.2 Épistémologie * 6 Citations * 7 Notes et références * 8 Voir aussi * 8.1 Liens internes * 8.2 Liens externes | Préhistoire [modifier] Historiquement la technique précède la

122-5, d’une part, que "les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective" et, d’autre part, sous réserve du nom de l’auteur et de la source, que "les analyses et courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d’information", toute reproduction et/ou représentation intégrale ou partielle, par quelque moyen que ce soit, non autorisée par le C.F.P.B. ou ses ayants-droit est strictement

terme de 1950 à 198025. Le Gouvernement anglais, appuyé par les 20 Liliane LURCAT , La bonne conscience du « CSA », Le Monde Multimédia des 11/17 novembre 1996, p.4 21 American way of life 22 Sylvie KAUFFMANN, article déjà cité 23 Isabelle BOURDIAL, citation de Marcel FRYDMAN, p. 38, Violence à la télévision, Science et Vie, n° 917 de février 1994, p. 34-43. 24 Marshall McLUHAN, p. 368, Pour comprendre les média : les prolongements technologiques de l’homme, Mame/Le Seuil, 1964/68, 390 p. 25 Isabelle

......... 23 C. CE QU'IL FAUT ÉVITER ................................ ................................ ........................ 24 1. Les développements hors -sujet, l'arbitraire, l'argument d'autorité, les contradictions, le fétichisme de la citation, l'absence de rigueur intellectuelle ..... 24 2. L'esprit de critique, l'anonymat ................................ ................................ ......... 24 3. Le discours allusif, l'absence de connaissances ................................

et les compétences acquises, sont systématiquement réutilisées dans les domaines de la lecture et de l’écriture. La langue elle-même est un outil, que l’élève doit apprendre à utiliser dans des situations diverses, à l’intérieur des séquences didactiques. 1.1Les activités lexicales Le lexique est le premier des outils de la langue : avant de s’interroger sur des règles d’assemblage grammatical, il faut disposer des éléments à assembler. Les apprenants se replient très souvent sur un petit

mis en relation) sont disposés en sens inverse dans deux segments de phrase.  47. Chute - Fin d'un texte qui conduit а réinterpréter le texte lui même. Les histoires drôles en ont une; les nouvelles comportent souvent une chute surprenante. 48. Citation - Phrase extraite d'une oeuvre connue pour appuyer une thèse. 49. Classique - L'époque classique dans la littérature française se situe dans la seconde moitié du XVIIe siècle. Parmi les écrivains classiques, on peut citer Boileau, La Bruyère, La

ordonnée et technique l1-2 : taille, texture, couleur (langage didactique, presque définition dico, volonté de précision) et objet prosaïque, ancré dans la réalité (n’essaye pas de transformer l’huître en quelque chose de beau)· langage péjoratif : comparaison « galet moyen » l1 = banale, « rugueuse, moins unie, suffixe -âtre l2 »· huître = monde (métaphore), personnification « opiniâtrement » l3 (= huître têtue)· mode d’emploi (langage didactique) l3-4 : travail ardu, patauge dans la boue, obligé de recommencer

les citations, les questions, déterminer les références probables (mouvement littéraire, siècle, événement historique ou culturel…) • délimiter le sujet : attention aux hors-sujets, en particulier se rappeler qu’un sujet n’est jamais une question de cours. Je dois éviter la tentation de plaquer artificiellement et à tout prix ce qui est en lointain rapport avec le sujet et qui n’aide pas à y répondre précisément. • distinguer la citation (si elle existe) de la question. La citation est

du discours. Cette maîtrise du discours est signalée par la citation d’Homère ( Iliade , VI, vers 211) = façon pour Platon de rendre compte des procédés utilisés par les rhéteurs pour impressionner l’auditoire (usage de citations et de belles formules qui visent à donner à l’interlocuteur l’illusion d’un savoir = usage purement gratuit, il s’agit simplement de briller car cette citation d’Homère ne nous fait pas avancer dans la définition de la rhétorique…)

moyenne commerçante ou industrielle, en formant des comptables, des employés, des arpenteurs, des agents voyers, de petits ingénieurs civils, des agents pour les postes et les chemins de fer, etc. »38 Franciser, c’est évidemment le mot clé de la citation. Mais Jules Ferry ne pensait pas à la création d’écoles primaires. Il projetait une école supérieure pour les enfants de onze ou douze ans, notamment ceux qui faisaient leurs études au collège Sadiqi et avaient déjà une certaine connaissance de la