Classe pour l'inclusion scolaire

Introduction : Mon idée première fut d’effectuer mon stage dans le milieu des métiers liés à l’enfance. J’ai hésité entre le milieu scolaire ou le milieu de la petite enfance. Finalement je me suis orientée vers le milieu scolaire, car le métier de professeur des écoles m’attire énormément et que je trouve intéressant de suivre une classe pendant quelques jours pour confirmer mes attentes face à ce métier. Après avoir contacté plusieurs écoles et suite à ma rencontre avec Madame (nom)(directrice

propre opinion. C’est pourquoi j’ai pris la décision d’effectuer mon stage, se déroulant du 30 Novembre au 18 Décembre 2009, dans une école primaire, plus particulièrement dans une classe d’intégration scolaire, autrement dit une CLIS. Cette classe accueille des enfants présentant de sérieuses difficultés scolaires. Elle reçoit également un autiste, ce qui a vivement éveillé ma curiosité : Je souhaitais connaître ma réaction envers ce type de public. Sans en oublier l’objectif essentiel : celui

des prestations et des institutions. L'école inclusive est selon Ebersold : « l'école pour tous », une école dont le centre est l'élève, où chacun à sa place. Cette école a pour but de scolariser les élèves handicapés dans le milieu scolaire dit ordinaire. L’inclusion s’avère être une politique qui a pour but de faciliter l’accès à l’autonomie et l’indépendance en milieu ordinaire des personnes handicapées en mettant en place des modalités qui leur sont destinées. Au terme d'un travail mené l'année

traduction et d’adaptation réservés Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion scolaire (Collection Éducation-recherche ; 23) Comprend des réf. bibliogr. ISBN 2-7605-1432-3 1. Intégration scolaire. 2. Enfants handicapés – Éducation. 3. Enfants en difficulté d’apprentissage – Éducation. I. Dionne, Carmen, 1964- . II. Rousseau, Nadia, 1968- . III. Collection. LC1200.T72 2006 371.9'046

3 I. Qu’est-ce que l’autisme ? 4 II. La scolarisation des enfants 6 III. L’inclusion des enfants 7 IV. Les bons et mauvais élèves 9 Conclusion 12 Bibliographie et Sites internet 13 Introduction D’un point de vue de pure idéologie républicaine, l’école est vouée à la démocratie depuis la loi de Jules Ferry du 28 mars 1882. La gratuité, la laïcité et l’obligation scolaire sont les éléments principaux caractérisant l’Education National Française. Pourquoi

d’apprentissage dans les classes ordinaires. A travers cette aventure qui aura duré trois ans, les participants auront pris part à des activités de construction de sens et de réflexion menant à l’émergence de nouvelles pratiques pédagogiques et organisationnelles. Description du projet Ce projet de recherche-action visait à soutenir et favoriser l’émergence d’une pratique pédagogique inclusive au sein des écoles de la commission scolaire René-Lévesque. L’inclusion scolaire fait référence au placement

projet. Le projet a comme but de passer une information, de renseigner les personnes sur un sujet, de répondre à un besoin sur le territoire. Le besoin qu'avait notre territoire (les deux bassins de la Vendée) était l'inclusion des personnes handicapées en milieu scolaire. Pour cela, nous avons fait beaucoup de réunions avec notre partenaire, nos tuteurs, notre commanditaire et nos intervenants afin d'organiser toutes les activités qui se sont effectuées. SOMMAIRE

La place des personnes en situation de handicap dans la société, à l’école et en EPS MASTER 1 M3I2S UE : MODÉLISATIONS ET CONCEPTIONS DANS LE DOMAINE DE L’INCLUSION Julie Varichon – STAPS BordeauxJulie VarichonPlan : Introduction générale Partie 1 : Place des personnes en situation de handicap dans la société I. Introduction II. Avant le 20ème siècle : le monstre exclu III. 20ème : l’handicapé intégré IV. À partir du 21ème : la personne en situation de handicap incluse Partie 2 : Place

inclusives. Des pistes sont ensuite proposées pour penser autrement l’École de demain et ouvrir quelques-uns des chantiers prioritaires dans deux dimensions, celle de la recherche en éducation et de la forma- tion des enseignants. Réflexions autour de l’inclusion et des nécessités de penser autrement l’École. MOTS CLÉS : école inclusive, pratiques inclusives, formation des ensei- gnants Liliane PELLETIER Maîtresse de conférences, Université de la Réunion, ICARE Ressources n°22 // juin 2020 / 11 PROPOS

changement sur l’éducation de l’enfant handicapé vers le 20eme siècle. L’enfant handicapé a le droit à l’éducation quelques que soit son handicap, il doit être maintenu dans son cadre de vie le plus possible et on privilégie l’intégration dans une classe ordinaire. Mais c’est réellement avec la loi de 2005 que l’école a pris un tournant décisif. En quoi la loi de 2005, modifie-t-elle le fonctionnement de l’école pour les enfants en situation de handicap ? Tout d’abord on parlera des principes et