Claude Gueux Plaidoirie Arguments Exemples

lancement, présentation du questionnaire de lecture personnelle QUESTIONNAIRE 1 - Comment se prénomme le héros du roman ? Pourquoi ? 2 - Où se déroule l’essentiel de l’action du roman ? 3 - Quel est l’unique souci du héros ? Donnez au moins deux exemples qui le prouvent. 4 - Retrouvez les principales étapes de la vie du héros qui sont évoquées dans le roman : - 8 ans - 12 ans - de 12 ans à 16 ans - 18 ans 5 - Quelle est la situation du personnage au moment où vont se produire les faits qui

lancement, présentation du questionnaire de lecture personnelle QUESTIONNAIRE 1 - Comment se prénomme le héros du roman ? Pourquoi ? 2 - Où se déroule l’essentiel de l’action du roman ? 3 - Quel est l’unique souci du héros ? Donnez au moins deux exemples qui le prouvent. 4 - Retrouvez les principales étapes de la vie du héros qui sont évoquées dans le roman : - 8 ans - 12 ans - de 12 ans à 16 ans - 18 ans 5 - Quelle est la situation du personnage au moment où vont se produire les faits qui

de mort. Il voulait que son texte soit la plaidoirie générale et permanente pour tous les accusés présents et à venir. Il attend d’être reconnu pour avoir dénudé et posé la question de la peine de mort. II- Les arguments de Victor HugoIl veut faire connaître ses idées, il soutient la thèse de l’humanité. Il cherche à convaincre les juges de modifier leurs pensées et leurs comportements face aux crimes, de les éclairés, de les émouvoir. Il pose un argument d’autorité. Le sentiment est pour nous, l’expérience

travers romans, poèmes, témoignages devant les tribunaux, plaidoiries, discours et votes à la Chambre des pairs, à l’Assemblée puis au Sénat, articles dans la presse européenne et lettres d’intervention en faveur de condamnés. Toute sa vie Victor Hugo a été un farouche abolitionniste. Ce combat contre la peine de mort est d'abord mené au moyen de son œuvre littéraire. Dans deux romans, Le dernier jour d'un condamné (1829) et Claude Gueux (1834), il dépeint la cruauté des exécutions capitales auxquelles

éloquence au service de cette cause, à travers romans, poèmes, témoignages devant les tribunaux, plaidoiries, discours et votes à la Chambre des pairs (expliquer brièvement que c’est l’ancêtre de l’Assemblée nationale, entre 1814 et 1848), à l’Assemblée puis au Sénat, articles dans la presse européenne et lettres d’intervention en faveur de condamnés. Dans Le Dernier Jour d’un Condamné (1829), et Claude Gueux (1834), deux romans de jeunesse, Victor Hugo souligne à la fois la cruauté, l'injustice et l'inefficacité

la misère et l’ignorance) et l’inefficacité du châtiment. Utilisant tour à tour sa notoriété d’écrivain et son statut d’homme politique, il met son éloquence au service de cette cause, à travers romans, poèmes, témoignages devant les tribunaux, plaidoiries, discours et votes à la Chambre des pairs, à l’Assemblée puis au Sénat, articles dans la presse européenne et lettres d’intervention en faveur de condamnés. En écrivant, à vingt-sept ans, Le Dernier Jour d’un condamné comme un journal, à la première

Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème En introduction : - problématique : repérer les enjeux d’une œuvre engagée, analyser les procédés d’écriture au service de l’argumentation et construire ses propres arguments sur les thèmes de la peine de mort, de la pénalité et de l’éducation. - public visé : classe de 3ème très hétérogène de ZEP. L’ouvrage a l’avantage d’être très court, et très peu onéreux : l’édition à laquelle nous nous référons est l’édition Classiques

rapport à la France. I) La loi du 9 octobre 1981 1) Les conditions de l’abolition C'est en 1978 seulement, lors de la discussion du budget de la Justice, que les partisans de l'abolition relancent véritablement l'offensive. Les arguments développés à cette occasion seront repris dans le rapport présenté en 1979, au nom de la commission des lois, par Philippe Séguin, du groupe socialiste, sur les propositions de Pierre Bas, du groupe communiste. Ces textes ne seront pas examinés par

spectateur et carnet de voyage : une analogie et une ambition 2. Je me souviens... des citations épigraphes dans les lettres théâtre. 3. Le théâtre au PAF 4. Camus lit L’Etranger : une ressource INA 5. Plaidoyer pour des scénarios pédagogiques - Claude Gueux et le théâtre en classe - Ecriture d’invention : le portrait de Tartuffe - Théâtre d’objets : la tortue et les deux canards 6. Chronique lettres / langue / théâtre - Concevoir un audioguide : une ressource du CARDIE - Débats citoyens en langue

spécificités du discours journalistique, en comparant par exemple le traitement d’un même sujet dans plusieurs journaux (écrits ou audiovisuels). L’image On travaille sur les relations entre le visuel et le verbal (cf. entre autres, Théâtre, ci-dessus B.1.). Dans la perspective de l’argumentation, on étudie plus particulièrement l’image publicitaire et le dessin d’humour. On aborde l’analyse du film en comparant le récit en image et le récit écrit (par exemple à travers une adaptation à l’écran d’une œuvre