Claude Roy Poème Dormante

passion, ils les font vivre au lecteur par leur rythme heurté, leurs sonorités contrastées et leurs images antithétiques. Ce poème, construit de manière cyclique et fondé sur des anaphores du pronom "je", suggère aussi la fatalité de la passion, et son caractère obsessionnel, voire narcissique. Les anaphores qu'on trouve dans "l'Union Libre" de Breton ou dans "Dormante" de Claude Roy ont le même rôle. On voit donc que, loin de proposer une analyse purement intellectuelle de l'amour, les poèmes proposent

(1) Agate : roche siliceuse, utilisée en joaillerie ; nom donné couramment aux billes de verre. GROUPEMENT INTERACADEMIQUE III - JUIN 1996, SERIES L, ES, S Claude Roy (né en 1915) Clair comme le jour (1943) Le poème suivant a été inspiré à Claude Roy par une jeune nageuse endormie sur une plage aux environs de Nice. Dormante Toi ma dormeuse mon ombreuse ma rêveuse ma gisante aux pieds nus sur le sable mouillé toi ma songeuse mon heureuse ma nageuse ma lointaine aux yeux clos mon

me plaisaient pour les poètes mages je suis restée sur la base des voyants avec Eluard et Rimbaud. J’aime beaucoup Victor Hugo alors j’avais d’avance l’idée d’utiliser un de ses poèmes pour l’anthologie. Le fait d’avoir écouté René Depasse lire ce poème mit en musique m’a touché et surtout que le sujet des mendiants dans la rue est toujours d’actualité. Prévert m’a été conseillé par une bibliothécaire pour les fonctions du poète engagé. Quand à Baudelaire, il m’était incontournable de ne pas le

interjections 88 – VersiFication : rimes ; rythme et sonorités 88 – ortHoGrapHe : dictée préparée 89 – conJuGaison : impératif 89 – FiGures De stYle : comparaison, métaphore, hyperbole, périphrase… 89 OUTILS DE LA LANGUE – actiVitÉs D’oral : réciter un poème lyrique ; faire une lecture publique ; débattre ; faire un travail interdisciplinaire 91 ORAL – « Les Feuilles mortes », de J. Prévert 92ÉVALUATION – actiVitÉs D’Écriture : exprimer un état d’âme, sa joie ; célébrer un être, un élément ; imaginer

20, 22 POSLANIEC, Christian, ………………………………. page 10 PRÉVERT, Jacques, …………………………………… page 5, 11 QUENEAU, Raymond, ………………………………... page 15 RIMBAUD, Arthur, …………………………………… page 12, 15, 16, 17, 20, 22 RONSARD (de), Pierre, ………………………………. page 20, 21 ROY, Claude, ………………………………………….. page 13 SOUPAULT, Philippe, ………………………………... page 10 SUPERVIELLE, Jules, ………………………………... page 13 TARDIEU, Jean, ………………………………………. page 8 VERLAINE, Paul, …………………………………….. page 7, 12, 15, 16, 20, 22 (PETITE) ANTHOLOGIE POÉTIQUE

92 4. 1. Le paysage réconciliateur 93 4. 1. 1. Antoine Watteau. (1684 – 1721) 93 4. 1. 2. Claude Lorrain. (1600 – 1682) 95 4. 2. Le paysage romantique. 96 4. 3. Le paysage réaliste

mort, il y a quelques années, derrière l’auteur qu’il servait humblement. On est loin de Vılar qui récusait, par honnêteté et modestie, le terme de mise en scène, lui préférant celui de «régie». Mais il faut nuancer. Durant toutes ces années, Claude Régy reste un inlassable découvreur de textes, certes souvent étrangers mais essentiellement contemporains : de, Pinter ou Bond à Motton, en passant par Slavkine ou Handke, sans oublier – comment le pourrait-on? Duras et Sarraute. Jacques Lassalle

mis une bougie dans chacun de ses tentacules, s’accroche au plafond pour former un lustre et s’allume. En 1931, grâce à Saint-John Perse, il publia dans la revue ‘’Commerce’’ (que dirigeaient Paul Valéry, Léon-Paul Fargue et Valéry Larbaud) un poème en prose ‘’Tentative de description d’un dîner de têtes à Paris-France’’ qui allait figurer en tête du recueil ‘’Paroles’’ (voir plus loin). Il continua à écrire des scénarios : _________________________________________________________________________________

enchaînement. Par exemple, un détail comme le numéro de page permet de comprendre au début de l’album qu’on a affaire à « un livre dans un livre ». On pourra trouver d’autres exemples de mise en abyme du livre et de la lecture dans L’Écoute aux portes de Claude Ponti (L’école des loisirs) et dans Le Livre dans le livre dans le livre… de Jörg Müller (Les Livres du Dragon d’or). Cet album est le numéro trois d’une série de quatre aventures policières dans lesquelles le système des personnages mérite attention

transmettre, chaque séquence s’efforce de mettre en œuvre un apprentissage cohérent ; c’est la raison pour laquelle les pédagogues devraient chercher des principes fédérateurs. Un thème ou un type de texte sert de lien à toutes les activités : la lettre, le poème, la description, le conte, l’image, etc. Ces liens ne sont pas gratuits : ils permettent à l’apprenant de nouer les fils entre les textes lus, d’aller de l’un à l’autre, guidé par l’enseignant ou de façon plus ludique et ainsi de fonder une culture