Codification Civile Pedagogie

Quintilien. * Fondation de Rome : Romulus instaure une royauté, 1er roi, dernier viol aristocrate. 509 av. JC. République jusqu’à la fin du dernier siècle avant notre ère. Régime de terreur à ce moment. Cela va aboutir à une succession de guerres civiles. Auguste, Octave après bataille d’Axon supérieur. Les romains sont plongés dans des temps très troublés à ce moment-là. L’art de l’éloquence se dissipe donc à ce moment-là. Devient un art politique pour les romains les plus ambitieux. L’éducation

conseillers. Parmi eux, il y a aussi les gens du roi qui ont à leur tête le procureur général, les procureurs du roi et les avocats généraux. Divisés en plusieurs chambres : la grande chambre, la chambre des enquêtes, la chambre des requêtes (affaires civiles) et chambres de la Tournelle. Les magistrats font partie d’une des chambres. Il y a une activité du parlement avec un système qui permet d’avoir en roulement des magistrats en service. c) Compétences judiciaires Leurs compétences sont aussi d’ordre

VIème-IIIème siècles av. J.-C. ) 137 Paragraphe 1. Les sources du droit ancien : la loi 137 Paragraphe 2. La justice ancienne : la procédure des actions de la loi 145 Paragraphe 3. Le droit matériel ancien : le droit civil ou ius civile 149 Section III. Le droit classique ( IIème siècle av.-IIème siècle ap. J.-C. ) 150 Paragraphe 1. La justice classique : la procédure formulaire 151 Paragraphe 2. Les sources du droit classique : le droit prétorien

avec la loi le Chapelier, des 14 et 15 Juin 1791, sont supprimées les corporations, brisant le carcan professionnel qui existait jusqu’à lors. Napoléon 1er, qui a créé le Code Civil, véritable rupture avec l’ancien droit, va également créer le code de commerce en 1807. Celui n’a pourtant pas le même souffle que le code civil. En effet, les motivations de celui-ci tenaient des spéculations des contrats passés avec les armées, du trop grand nombre de faillites et de la crise de la Banque de France.

Myers et Briggs ont introduit en plus une distinction implicite dans l’oeuvre de Jung, à savoir, pour le “mode de vie”, la préférence pour la “perception” ou pour la “décision”. On voit l’intérêt de cette typologie non seulement en terme de pédagogie mais aussi pour la compréhension des comportements individuels et l’approche constructive des conflits. Ainsi dans notre exercice, il y a les personnes “extraverties” (qui réfléchissent à voix haute et parlent beaucoup) et les “introverties” (qui

triple maîtrise  - ce sont les propriétaires du capital qui maîtrisent l’organisation de la division du travail social. - Ce sont eux qui maîtrisent le processus technique de production. - La maîtrise de l’élément juridique. Cf. le code civil qui fait référence au « bon père de famille »bourgeois. Pour Marx, le droit c’est avant tout de la légitimité (il faut faire comme ça et pas autrement). ( Dans ce sens, une classe sociale c’est un groupe qui occupe une place particulière dans le

ni uniforme dans le temps et s’accommode de poses, voire de retours en arrière. Ne faut-il pas, par exemple, voir dans le Code civil napoléonien une régression par rapport au droit révolutionnaire, imprégné de l’idéal rousseauiste ? Le droit révolutionnaire tente d’annihiler la puissance paternelle pour lui substituer l’image d’un père aimant et protecteur. Le Code civil de 1804 restaure un père version Ancien Régime en le réaffirmant dans un rôle de petit maître, au sens de dominus. « Il existe

Grecs avaient inventé une méthode d’expression et de réflexion que les romains ont repris et qui s’articule sur deux plans : - la Rhétorique L’art du discours et de la persuasion. - la Dialectique L’art de la discussion, du dialogue et de la pédagogie. Ces 2 procédés ont été repris par Rome pour convaincre tout le bassin méditerranéen que Rome avait raison et qu’il fallait se laisser occuper, coloniser et qu’il fallait respecter, appliquer le Droit Romain (= propagande politique et juridique)

atteints. » DE LANDSHEERE G., in MARROT G. (2001), Didactique de l’éducation physique et sportive ; Paris : Vigot « point ou état identifié qu’un individu (ou un groupe) se propose d’atteindre par l’intermédiaire d’une action » RAYNAL et RIEUNIER Pédagogie : dictionnaire des concepts clés « 1- Gén. Résultat global que l’on se propose d’atteindre. 2- Did. Enoncé général d’intention et d’orientation qui explicite une ou quelques finalités » (p.152). » LEGENDRE R (1993). Dictionnaire actuel de l’éducation

directeur de l’agence de Loudéac M. Pouëssel pour m’avoir accueilli au sein du cabinet. Je remercie également tous les comptables et collaborateurs qui m’ont permis de voir en quoi consistait leur travail, m’ont expliqué avec beaucoup de patience et de pédagogie les différentes tâches qu’ils sont amenés à effectuer quotidiennement et ont su me faire confiance en me confiant la réalisation de certains travaux. INTRODUCTION Dans l’optique du DCG nous nous devons de réaliser un stage d’au moins 8 semaines