Communauté Linguistique En Sociolinguistique

Sociolinguistique et didactique des langues secondes : le cas du français comme langue seconde au Canada Monique Lebrun • Université du Québec à Montréal lebrun-brossard.monique@uqam.ca Résumé L’article décrit l’enseignement du français comme langue seconde au Canada. Une première partie, axée sur des considérations générales, permet de distinguer le bilinguisme individuel du bilinguisme social. Une deuxième partie traite du bilinguisme à l’échelle pancanadienne : après un historique de la

envers la communauté mais aussi d’être capable d’enseigner la langue à leurs enfants[2]. Dans les années 70’, une relativement nouvelle branche de la sociolinguistique est apparu s’occupant de la différence linguistique entre les sexes biologiques, le « gender-linguistique » (le « gender-linguistique » fait partie d’une notion plus vaste, les gender studies c’est-à-dire les études du genre). En entrant dans les raisons des superstitions courantes selon lesquelles la capacité linguistique des femmes

personnes se retrouvent, les lieux autour desquels se construit leur communauté. Pour ceci tout état intervient afin de faire d’une langue «  une langue officielle » dans un état et cette intervention est appelée « aménagement linguistique ». Donc l’aménagement linguistique désigne l’intervention humaine consciente sur les langues. Cette intervention comprend généralement deux aspects, un premier aspect de politique linguistique (définition du statut), et un deuxième qui concerne plus directement

Analyse de la pluralité linguistique : 1- Le bilinguisme et le plurilinguisme Problèmes de définition Le bilinguisme a fait l’objet de plusieurs études et connaît plusieurs définitions qui varient selon ses différentes formes et les aspects par lesquels il est appréhendé. Nombreux sont les chercheurs qui ont traité du bilinguisme, chacun choisit son terrain d'investigation et adopte une approche différente de celle de l'autre. Il en résulte une abondance de définitions sans qu’il y ait

phonologiques et phonétiques sur une base synchronique et diachronique, test nécessaire afin de comprendre l’évolution de la langue ainsi aidant à mieux saisir et identifier les variations; permettre la conservation d’une partie importante du patrimoine linguistique et d’encourager un renouvellement des données et des analyses pour l’enseignement et l’étude du français. 1 :Réf : http://www.projet-pfc.net/ Déroulement Il est à noter que PFC requiert un protocole très spécifique afin de mener à bien tout

Alternance codique : L’alternance codique est le changement, par un locuteur bilingue de langue ou de variété linguistique à l’intérieur d’un échange, ou entre deux situations de communication, il s’agit d’un ensemble de phénomènes et de comportements complexes, systématiques, et susceptibles d’être analysés aux niveaux : Psycholinguistique et linguistique : l’alternance codique et envisagée comme témoignage des processus de production et de réception chez le bilingue, et son étude donnait au

littérature est également décentrée étant donné qu’elle expose des décalages idéologiques et linguistiques. « Le roman beur est décentré par rapport au français et à la Culture française.  » (Laronde, 1995 :29). D’autres sont allés jusqu’à décrire cette littérature comme étant une littérature « illégitime » (Sudres, 2001 :29) vu qu’elle s’éloigne de la norme culturelle, sociale et linguistique. L'ambiguïté de dénomination confirme que c’est une littérature avant tout définie à partir

------------------------------------------------- SOCIO-LINGUISTIQUE Etude de « la fiction pédagogique » in BULOT T., BLANCHET P., 2011, Dynamiques de la langue française au XXIème siècle : une introduction à la sociolinguistique, www.sociolinguistique.fr http://www.sociolinguistique.fr/cours-2-2.html PLAN | NOTION | Eléments de définition | Exemples et Remarques | 2.2 | - Variétés de langue (français « standard ») | Celui utilisé pour la vie quotidienne | | | - Marqueur socio-linguistique | Caractère d’un fait de

SL 0040Y Méthodologie : Données Linguistiques 1 Fiches Articles Derrière les Problèmes Méthodologiques du Recueil de Données, F. Gadet Difficulté au niveau recueil données oral : la parler familier ds ctxtes ordinaires prédomine – énoncés informels (entre pairs) st + difficiles à recueillir que énoncés formels (publics). Pb constitution corpus diffèrent selon objectifs. Hypothèse de départ : l’accès aux données n’est pas dissociable des orientations épistémologiques (méthodologiques) et éthiques

erreurs en FLE chez des apprenants jordaniens et bahreïniens Najib Rabadi et Akram Odeh Département de Français, Université de Jordanie, Amman, Jordanie Received on April, 13, 2010 Accepted on Sept., 01, 2010 Résumé L’interférence linguistique demeure l’une des difficultés auxquelles se heurtent continuellement les apprenants arabophones dans le processus d’apprentissage de la langue française. Prévenir et déjouer ces interférences constituent à la fois un défi