Comportementalisme

Théorie de l’apprentissage et courants pédagogiques. Objectif général : Comprendre comment les différentes méthodes d’apprentissage peuvent être utilisées. Objectifs intermédiaires : Définir les différents courants pédagogiques. Illustrer avec des exemples les théories d’apprentissage. Identifier les auteurs respectifs les plus influents. Relier les méthodes pédagogiques, les conceptions d’apprentissage de l’acte d’enseigner avec les courants. Courants pédagogiques : Le behaviorisme

1 L’analyse structurale Le distributionnalisme 1- Ce courant apparaît aux Etats-Unis vers 1930. L. Bloomfield Language 1933 La théorie est développée et formalisée par Z. Harris 2- Plusieurs facteurs expliquent l’apparition de cette méthode : -la découverte de l’existence sur le continent américain de 150 familles de langues ( ce qui représente plus de 1000 langues). Elles posent des problèmes car elles se présentent sous la forme d’un matériel linguistique oral et non codifié. Si le mot semble

 Contrôle continue  Quelle est la place de la communication visualisée dans les programmes d’intervention TEACCH, ABA et IDDEES ? Un programme est une façon d’intervenir sur un comportement, en effet dans l’autisme l’intervention vise à amorcer ou renforcer les apprentissages qui se mettent en place de façon spontanée, et de supprimer ou diminuer les comportements qui ne sont pas adaptés socialement. Pour cela différents programmes existent, ayant chacun leurs particularités, et leur facon d’agir

UE 4.6 Évolution de l'éducation thérapeutique, lien avec les théories de soins et d'apprentissage I. Historique de l'éducation pour la santé et l'éducation thérapeutique Courant hygiéniste fin XIXeme Évolution anglo-saxone Appropriation par la profession Inscription dans la loi II. Métaparadigme et paradigmes 1. Organisation et relation Métaparadigme des soins IDE : personnes, soins IDE, environnement, santé Paradigme de la catégorisation (tourné vers la cause de la maladie pour éradiquer

l’apprentissage II Deux grands processus à la base de l’action d’enseignement : Enseigner Prévoir - Anticiper Réagir – S’adapter 18 Ph . Skilbecq Psychologie de l’apprentissage II 2 L’apprentissage associatif Béhaviorisme = comportementalisme : approche qui consiste à s’intéresser uniquement au comportement observable d’un individu afin de mettre en évidence en quoi ce comportement est déterminé par l’environnement et l’histoire des interactions entre cet environnement et cet

Introspection, rétrospection, prospection RÉSUMÉ. — L’introspection peut être conçue comme une manière de s’observer pendant qu’on se livre à une activité mentale et comme une méthode de recherche dans les sciences du mental, dans l’intention de comprendre et de décrire aussi précisément que possible les événements mentaux d’ordre divers qui ont lieu en nous. Les critiques de l’introspection mettent en cause aussi bien la méthode et ses résultats que la possibilité même d’user d’une telle procédure

INTRODUCTION AUX SCIENCES HUMAINES On distingue les sciences molles et dures : Sciences molles : Sciences dont on n’est pas certain, elles sont dites relatives ou réfutables. Sciences dures : Sciences exactes dont le résultat n’est pas réfutable. LES NIVEAUX LOGIQUES : Les sciences humaines permettent d’explorer ces niveaux logiques.  La philosophie correspond à l’amour de la sagesse, rapport que l’Homme a, les uns par rapport aux autres d’un point de vue décontextualisé. (Les valeurs

------------------------------------------------- Objectifs stage Il, 2ème bachelor infirmier. ------------------------------------------------- En vue d’une validation de stage ‘enfant et adolescent’: ------------------------------------------------- FOYER CARREFOUR 15/18 ------------------------------------------------- En lien avec les compétences 7, 8 Se sentir à l'aise dans son rôle de stagiaire infirmier, savoir différencier le rôle de l'éducateur spécialisé et de l’infirmier, développer

APPRENTISSAGE ET MEMOIRE L’APPRENTISSAGE Il existe quatre formes d’apprentissage : le conditionnement classique et le conditionnement opérant tous deux étant des apprentissages associatifs ; la sensibilisation et l’habituation étant des apprentissages non associatifs. Apprentissage associatif Le conditionnement classique Le conditionnement classique (aussi appelé conditionnement répondant) est un concept du béhaviorisme proposé par Ivan Pavlov au début du XXe siècle. Cette théorie

DE L’INTERACTION DANS UNE RELATION PEDAGOGIQUE A L’INTERACTIVITE EN SITUATION D’APPRENTISSAGE DES THEORIES AUX IMPLICATIONS POUR L’ENSEIGNEMENT Evelyne Lombardo, ATER – IUT de Toulon, Université du Sud, Laboratoire I3M-EA 3820 eve.lombardo@univ-tln.fr Yann Bertacchini, Maître de Conférences, HDR Université du Sud Toulon-var, Laboratoire I3M-EA 3820 bertacchini@univ-tln.fr Dr Eric Malbos, ancien médecin de l’Ambassade en Chine (2003-2004), Membre associé du Laboratoire I3M-EA 3820 eric_malbos@hotmail