Comportementalisme

Sujet : « Tout apprentissage en langue française n’a de sens que si l’élève perçoit l’utilité de ce qu’il apprend. » L’apprentissage : c’est l’acte d’apprendre, en opposition à l’acte d’enseigner. En effet, apprendre appartient à l’élève, qui devient apprenant, enseigner, c’est transmettre un Savoir. Mais entre la réalité d’apprendre et la réalité d’enseigner, il y’a plusieurs approches. Car le rapport diffère d’une approche à une autre. Il y ‘a des courants qui stipulent que : « Tout apprentissage

Apprentissage Modification durable du comportement qui ne peut être uniquement attribuée à une maturation physiologique. Le concept d'apprentissage a un sens différent dans la langue commune et dans la langue des psychologues. Dans le langage de tous les jours, le terme apprentissage est étroitement associé à l'idée de métier manuel ou de formation sur le tas : « On va le mettre en apprentissage... » Pour les psychologues, au contraire, l'apprentissage est une fonction de la vie animale. Tout animal

La dissonance cognitive (de Festinger) Tout individu a besoin de cohérence rationnelle. La dissonance est provoquée lorsque les convictions et les comportements sont remis en cause. Cela à pour conséquence l’inconfort psychologique qu’il va tenter de réduire. En publicité la dissonance cognitive dépend de la nature du produit, et ce dernier doit être suffisamment impliquant pour le consommateur sinon une information, même contradictoire avec son système de pensée, ne le perturbera pas. Dissonance

|EPS ET SOCIETE (écrit 1) | | « A travers l’école, l’EPS est en relation avec une conjoncture socio-économique, politique et culturelle. Que ces conditions changent et les moyens, les | |fins, la définition de la discipline en sont affectés (plan Soisson, C.A.S etc) » | |Dans l’entreprise

Glossaire : Pédagogie de Maîtrise Pédagogie de maîtrise 2 Variables d’apprentissage 3 Remédiation 3 Evaluation formative 4 Temps d’apprentissage 4 Objectifs d’apprentissage 5 Prérequis 5 Préacquis 6 Module de formation/apprentissage 6 Prétest/posttest 7 Pédagogie de maîtrise Définition: Expression proposée par Bloom pour désigner une approche pédagogique visant à assurer un haut niveau d'apprentissage pour une proportion élevée d'apprenants (80% des apprenants maîtrisent 80%

Quelques grandes figures de la psychologie du développement J. Baldwin => Interaction entre facteurs génétiques et apprentissage A. Binet => Echelle d’intelligence, QI J. Bowlby => Attachement mère/ enfant J. Bruner => Apprentissage, éducation S. Freud => Développement affectif A. Gesell => Développement moteur J. Piaget => Développement de l’intelligence L. Vygotsky => Développement social/ culturel H. Wallon=> Motricité, émotion

Plan de l’exposé Introduction I. De quoi s’agit-il ? 1. Description 2. Causes II. Comment reconnaitre un autisme : 1. Symptômes et complications 2. Diagnostic III. Traitement et prise en charge : 1. Traitement et prévention 2. Quelques méthodes de prise en charge 3. Peut-on scolariser un enfant autiste en maternelle : IV. conclusion Introduction : Entre 70 000 et 80 000 personnes en France sont touchées par l'autisme. Défini à l'origine

3. Les METHODES AUDIO-VISUELLES : la méthodologie SGAV ou une approche structuro-globale de la langue Les méthodes audio‐visuelles seront définies dans ce cours comme des méthodologies dont  la cohérence est construite autour de l’utilisation conjointe de l’image et du son. Le terme  audio‐visuel renverra désormais à la seule utilisation conjointe de ces deux éléments. Puren  (1988,  p.  284))  définit  les  méthodes  audio‐visuelles  comme  des  méthodologies  s’appuyant  sur  un  seul  critère d’ordre 

Le Béhaviorisme, l'Enseignement Programmé et les Objectifs Pédagogiques sont trois notions différentes. Cependant elles ont toutes des liens en commun, qui se fondent sur l'apprentissage et le conditionnement. Nous allons expliquer dans un premier temps les liens qu'entretiennent Enseignement Programmé et Objectifs Pédagogiques. Puis dans un deuxième temps, les rapports qu'unissent Enseignement Programmé et Béhaviorisme. Et pour finir, les relations entre Béhaviorisme et Objectifs Pédagogiques.

Travail présenté à monsieur Simon Forget 340-102-MQ L’Être humain, groupe 09 ------------------------------------------------- Cégep de Saint-Laurent ─ Le 7 Décembre 2011 L’homme vit dans une société aseptisée ou tout le monde est beau (télé, magazines, films, etc.). D’année en année, il se préoccupe davantage de l’image qu’il projette à la société. Le 21e siècle est le siècle qui créa le boom de la pensée « Mon apparence est plus importante que tout ». Dans cette dissertation, on traite la