Composition Histoire Revolution Francaise

»Eyloau: http://www.crdp.acgrenoble.fr/medias/outils/scenarios/batailleylau/bat-seance1.htm ● Un cours de quatrième avec des activités élèves autour de documents, « Le consulat et l'empire »: http://pagespersoorange.fr/dmcatala/COURS/B.%20QUATRIEME/HISTOIRE/NAPOL%83ON/COU RSNAPOL%83ON.html 2. L’essentiel sur la question : I) Le régime napoléonien : un pouvoir absolu A. Le coup d'état du 18 brumaire : Napoléon Bonaparte prend le pouvoir. 1) Le Directoire, mis en place en 1795, est un régime affaibli

Histoire des arts Le sacre de Napoleon I/Introduction   Je vais vous présenter le sacre de Napoléon de Jacques-Louis David. C' est un tableau de dimension 6,21 m × 9,79 m en format paysage. C' est une huile sur toile. Cette oeuvre est exposée au musée du Louvre à Paris et a été peinte entre 1805 et 1807. Ce tableau représente le sacre de Napoléon et il représente le moment où Napoléon sacre sa femme, Joséphine de Beauharnais, impératrice de France. Cette scène se déroule le décembre 1804.

de duel, pas de combats ou de suicides. Le sujet doit être emprunté à la légende, l'histoire ou la Bible. Les héros doivent être des personnages d'un rang élevé. La Tragédie se présente en cinq actes et en vers. *La Comédie. La Comédie française du début du XVII° siècle cherche son inspiration dans la Comédie italienne et espagnole. Le public ne demande qu'un divertissement, une série de surprises et de retournements de situation propres à déchaîner le rire. Vers 1660, on se détourne de

idéeologies à travers des affiches de propagande. Ci-dessus se  trouve une affiche française pro-nazie datant de 1943 qui encourage les travailleurs français à partir pour l'Allemagne.  On peut voir au premier plan une femme tenir un enfant dans ses bras. En arrière plan se trouve une vignette constituée d'ouvriers français. En haut à droite et en bas de l'affiche est écrit un texte un slogan qui incite les populations françaises à aller travailler en Allemagne.   Comme dit plus haut, l'affiche comporte

 Histoire des arts Thème : Comment les régimes totalitaires utilisent-ils l'art au service de leur idéologie ? Objet d'étude : Les affiches de propagandes et chanson « Maréchal, nous voilà » . L'Imagerie du Maréchal. Matière : Éducation Musical / Histoire Géographie Illustration : Œuvre étudiée : « Maréchal, nous voilà » ► 1ère partie: présentation L'auteur/ l'artiste

détestera Jean-Jacques et le romantisme, son « sérieux pédantesque et attendri », ce roman qui fut « l'école de l'amour malade ». À dix-huit ans, Michelet a lu La Nouvelle Héloïse« avec délire », mais l'historien du dix-huitième siècle et de la Révolution en vient à haïr une œuvre où Julie incarne « la réaction chrétienne ", où Rousseau prêche « un pitoyable radotage» qui en a inspiré «tant d'autres, pleureurs, malades, mélancoliques, égoïstes, qui vont se pleurant eux-mêmes, cherchant J'oubli »

INITIATION A LA COMPOSITION EN HISTOIRE (p. 82-83 + 300-301)Une composition est un exercice de réflexion mené à propos d’un sujet donné qu’il s’agit de traiter de façon analytique, argumentative, ordonnée. Il consiste à faire une démonstration qui répond à la problématique élaborée et non de réciter pêle-mêle des connaissances acquises. I – Analyse du sujet  : (travail préparatoire indispensable) Ce travail de réflexion à propos du

physique et morale, de la ville après le bombardement. - Sa composition est plutôt pyramidale, ce qui pourrait representer la bombe. Cette interprétation est aussi validée par la forme que Picasso donne à cette lampe. - Il y a des signes qui nous renvoient à l’Espagne, comme par exemple, le taureau et le cheval. - Picasso nous fait passer aussi un message d’espoir à travers cette petite fleur qui survie à la destruction. Histoire : Le bombardement de Guernica Le 26 avril 1937, les forces

Histoire-Géographie 4e et Éducation Civique Livret de corrigés Coordination pédagogique Rémi Boyer (RF CIF) Validation pédagogique Stéphane Vautier (IA-IPR Histoire Géographie) Rédaction Hélène Varin-Bréant (Histoire) Eric Gachet (Éducation Civique) Gaëlle Marion-Saussay (Éducation Civique) Nicolas Prévost (Géographie) Stéphanie Renoult (Histoire) Eric Ruault (Géographie) Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit

des masses 1° §.- La démocratisation des systèmes politiques A.- Souveraineté populaire et souveraineté nationale B.- Droit de suffrage C.- Modes de scrutin 2° §.- Elites sociales et masses populaires A.- Représentation politiques des différentes compositions de la population B.- Le rôle des élites C.- La fonction protestataire Sect. 3.- L’expression de la souveraineté 1°§.- Désignation des représentants A.- Le choix des représentants B.- Révocation des représentants ou des dirigeants 2° §.- Le référendum