Compréhension

qui constituent une information, mais de se faite on laisse libre court à notre interlocuteur. Ainsi, on voit mal comment le faite d'être informé peut-être compatible avec l'exigence de la compréhension qui relève du domaine de la raison. Nous nous interrogeons sur l'information et son rapport à la compréhension. Suffit-il d'être informé pour comprendre?Si comprendre c'est,en soi, connaître les choses, le monde et soi même,être informé sur ces choses , ne semble-t-il pas suffire pour les comprendre

etc... Une situation dynamique La situation d'entretien est faite pour que les deux interlocuteurs évoluent par approximations successives, par essais et erreurs, dans leurs impressions, dans leur langage, dans leur perception, dans leur compréhension. La prise de parole n'est jamais figée, les propos peuvent évoluer, des phrases peuvent être risquées, reprises et modifiées. L'important est que l'expression de l'un et de l'autre tende à devenir de plus en plus juste. La compétence de l'interviewer

Caractéristiques expliquées par le processus perceptuel. 1.2. Le processus perceptuel Le processus perceptuel précise les caractéristiques de la perception. Mc Guire définit le processus perceptuel en cinq étapes : l’exposition, l’attention, la compréhension, l’acceptation, et la rétention. 2.2.1. L’exposition Elle traduit le contact qui s’est produit entre l’individu et un stimulus à travers des récepteurs sensoriels. Selon le degré de l’exposition l’individu sera influencé plus ou moins

représentées car la simple lecture ne suffit pas pour la compréhension de la pièce à cause des indications scéniques et des dialogues. En effet, l'abscence de didascalie doit faire que la représentation doit être mise en scène car le lecteur peut avoir du mal à s'imaginer la scène sans indications scéniques et donc l'induire en erreur dans la lecture du texte. L'abscence d'un cadre spatio-temporel, de jeu des acteurs... ne facilite pas la compréhension du texte car le lecteur n'arrive pas à se mettre

règles formelles et informelles de l'écriture scientifique.            Ecrire un texte est à la portée de tous, mais la façon d'en amener le raisonnement, les idées, à la compréhension du lecteur n'est pas si aisé que cela. Il faut ainsi pouvoir détailler chaque idée que l'on exploite, les rendre évidentes à la compréhension de tous. L'analyse de chaque sujet exprimé en est un moyen, il faut donc réussir à l'utiliser à bon escient afin que la composition du texte soit bien réalisée.            

La dysphasie est une difficulté au niveau du langage qui entraîne une incapacité ou une difficulté à utiliser des mots de façon verbale. Elle entraîne des troubles importants de perception auditive, des troubles sévères d’expression et de compréhension, des troubles majeures d’abstraction et de généralisation de même que de graves déficits au niveau de la perception temporelle. Ce trouble peut se manifester sous des formes différentes tout au long de la croissance. C’est un trouble permanent

abordée plis haut aide peut-être aussi a ce qu'on adhère, pour la plupart d'entre nous, au savoir scientifique. Par le fait que nous soyons tous plus ou moins sensibles a la véracité du savoir scientifique comme posant des "bases intérieures", notre compréhension des autres ne peut s'en trouver que plus accomplie puisque nous avons cette expérience intérieure en commun.  Après avoir vu que la savoir scientifique était le support d'une avancée technique, nous l'avons considéré comme permettant a l'Homme

pose pour la personne située en face de lui (personne qui est unique, dans une existence singulière) - Connaître les rapports de force, les contraintes circonstancielles qui environnent cet individu. - Lui permettre d’intégrer des compréhensions nouvelles, de mieux repérer ses ressources, de développer sa capacité de choix pour changer sa situation Il en découle que l’entretien sera non directif à savoir centré sur l’autre, non défensif pour le thérapeute et cohérant dans sa progression

nombreux vers et alexandrins, certaines tournures de phrases peuvent donc rendre la compréhension d'une pièce difficile. Par exemple, dans la pièce Sganarelle de Molière, les personnages expriment leurs émotions, leurs sentiments dans un langage relativement soutenu. C'est aussi le cas dans L'étourdi du même auteur ou dans Mélite de Corneille. Cette manière de s'exprimer est obstacle important pour la compréhension du lecteur pour la simple raison que ce langage n'est plus utilisé aujourd'hui, que

l’information, après cela dépend aussi du niveau de connaissance ou du niveau de raison, l’individu peut être informé sur qqch mais peut faire mine de ne pas comprendre car ce n’est pas dans ses convictions. Nous nous interrogeons ici sur la compréhension de l’information, suffit-il d’être informé pour comprendre ? Si comprendre est le fait de connaitre les choses, le monde dont on parle, être informé sur ces choses ne suffit-il pas à comprendre ? En ce temps des nouvelles technologies de l’information