Compte personnel de formation

Référentiel "Qualité RE.S.E.A.U" Préambule Le présent référentiel regroupe l’ensemble des exigences de la Région envers les organismes et établissements du Service Public Régional de Formation Permanente et d’Apprentissage. Les dispositions législatives et réglementaires auxquelles sont soumis les centres de formation et les actions qu’ils mettent en œuvre ne sont pas reprises en tant que tel dans le référentiel. Il est néanmoins entendu que le respect constant de la réglementation en vigueur constitue

INTRODUCTION « La formation professionnelle tout au long de la vie fait partie de ces thèmes qui suscitent spontanément l’adhésion.[1] » En effet, l’outil de formation répond aux attentes des employés et des employeurs de façon complémentaire.[2] D’une part, la formation répond à « l’attente de l’agent, intéressé par son développement personnel : la valorisation passe par la prise en compte du besoin d’épanouissement personnel et humain. Il y a relation de cause à effet entre l’effort

dans les écrans… ➥ Help on-line ➥ … MODULE ADMINISTRATION DU PERSONNEL Ce module couvre principalement les fonctionnalités suivantes : ➥ Création ou affectation d’un matricule : le matricule ne peut être affecté qu’à un agent et un seul (il est possible de générer automatiquement le matricule ou d’intégrer une règle de génération spécifique à l’entreprise). ➥ Signalétique de l’agent : état civil complet, Identité personnelle, sa photo et sa signature, domaines de compétences, les langues

service 9 3.2. La convention collective et les sources documentaires 9 3.3. L’administration du personnel 10 3.3.1. A l’arrivée d’un nouveau salarié 10 3.3.2. Au quotidien 10 3.3.3. Projets 2008 13 3.4. La formation & ma participation à la réalisation du plan de formation 2008-2009 14 3.4.1. L’Académie Ellipsa 14 3.4.2. Le plan de formation 2008-2009 14 3.4.3. La gestion administrative de la formation 19 3.4.4. Projets 2008 19 3.5. Le recrutement, ma mission 19 3.5.1. Le contexte 20 3.5.2. La cartographie

Gestion des Compétences Page 7 à 16 Axe 2 - Le processus de formation Page 17 à 39 Axe 3 - Les ressources pédagogiques Page 40 à 43 Axe 4 - Les liens à l’environnement Page 44 à 50 Remarques préliminaires 1. Cadre Général du Guide référence-qualité à l’attention des organismes de formation A travers l’initiative d’une démarche qualité concernant la Commande Publique de Formation Continue en PACA, le Conseil Régional et le Ministère de l’Emploi

Diplôme de Formateur-Responsable d'action de formation DUFRES (homologué niveau II) Référentiel de formation *** Description des modules constitutifs du diplôme Objectifs généraux Compétences à construire Contenus de formation Méthodes de travail Modalités de certification (VAE) *** Schéma général de l'organisation de la formation Modul e Co nceptio n et m ise en Ļ u vre d 'actio ns, de d ispo sitif s et de sˇ qu en ces de formatio n Modul e D im en sion ins

Attributions du Personnel de la DRH. Poste | Missions | Principales Attributions | DRH | Participer à la définition de la stratégie et des objectifs du holding et mettre en œuvre leurs implications Ressources Humaines.- Elaborer en collaboration avec la direction générale la politique Ressources Humaines du holding et veiller à son application.- Elaborer les analyses quantitatives et qualitatives nécessaires à la gestion des Ressources Humaines.- Rechercher la motivation du personnel des sociétés

service public de l’éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l’égalité des chances. Le droit à l’éducation est garanti à chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d’élever son niveau de formation initiale et continue, de s’insérer dans la vie sociale et professionnelle, d’exercer sa citoyenneté. L’acquisition d’une culture générale et d’une qualification reconnue est assurée à tous les jeunes, quelle que soit leur origine sociale, culturelle

A. Introduction B. Champ d’analyse C. Indicateurs de référence et problèmes potentiels XI. Audit de la formation A. Introduction B. Champ d’analyse 1. Trois classes de critères pour caractériser un audit de formation 2. Processus de la formation 3. L’action de formation C. Recueil d’informations 1. Les fonctions à auditer dans un système de formation D. indicateurs de référence E. Les sources documentaires F. Les risques et problèmes potentiels Etudes

écrits du BafdLe seul document exigé par le jury final est « le bilan de formation ». Ce dernier est à construire tout au long de la forma- tion par « une autoévaluation continue ». Les textes réglementaires en donnant un cadre très précis doit vous permettre de structurer, assez facilement, votre bilan.Proposition d’organisationPour chacune des fonctions et « sous fonctions » définies ci-dessus, à la fin de chaque étape de formation et/ou tout au long de chacune d’entre elles, faites le point.Pour ce