Concepts Fondamentaux De La Sociolinguistique

tous les élèves et de gérer les échanges, en contexte d’enseignement et d’apprentissage. La réflexivité paraît alors une voie à explorer. Le texte « Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire. L’écrit et l’oral réflexifs9 » précise ce concept : une prise de distance à l’égard de l’expérience immédiate par le langage. C’est le contexte qui détermine si une activité d’oral est réflexive ou non, d’où l’importance de l’intervention pédagogique. Comment faire alors pour « que les apprentissages

parole est plus ancienne et répandue que l’écriture. Les systèmes d’écriture sont fondés sur les unités de la langue parlée. Nature du signe : Nommer est un acte physique et psychique. Le signe linguistique n’unit pas une chose et un nom, mais un concept et une image acoustique (le signifié et le signifiant) La langue est un tout organisé, un système où chaque signe trouve sa valeur en fonction des autres signes. Propriétés du signe linguistique : Le signe linguistique repose sur une convention,

Gardes Tamine (2010:8), La Grammaire, Phonologie, Morphologie, Lexicologie, 4ème édition, Armand Colin, Paris).De l’histoire et du lexiqueDepuis l’Antiquité, de l’intérêt a été porté à l’unité de base du discours (logique et philologie…).Toutefois, le concept « lexicologie » n’est apparu qu’en 1757 dans l’Encyclopédie : « l’office de la lexicologie est d’expliquer tout ce qui concerne la connaissance des mots » p843.En tant que discipline, il voit le jour avec Georges Matoré en 1953 dans Méthode en lexicologie

Gardes Tamine (2010:8), La Grammaire, Phonologie, Morphologie, Lexicologie, 4ème édition, Armand Colin, Paris).De l’histoire et du lexiqueDepuis l’Antiquité, de l’intérêt a été porté à l’unité de base du discours (logique et philologie…).Toutefois, le concept « lexicologie » n’est apparu qu’en 1757 dans

grammaire est sémantique. La grammaire est implicite et inductive dans un premier temps puis on conceptualise. Ensuite, on explicite et on déduit la règle (déductive)   8 - PROGRESSION La progression est fonctionnelle et suit les actes de parole fondamentaux. Elle n'est pas linéaire. Elle ne va plus du plus simple au plus compliqué mais du plus utile au plus accessoire, en fonction du public.   9 - LES MOMENTS DE LA LEÇON 1. prise de connaissance du document : écoute, lecture, visionnement

aura pour rôle de faire la description et l’histoire de toutes les langues. La linguistique devra en dégager des lois générales à partir de la diversité des langues. Les concepts fondamentaux que Saussure a forgés pour aider la linguistique à réaliser ces tâches : Le CLG a offert aux linguistes un grand nombre de concepts très productifs : A- Synchronie / diachronie : 5 3ème partie du diachronique. cours : Linguistique synchronique et linguistique Le mot synchronie

linguistique aura pour rôle de faire la description et l’histoire de toutes les langues. La linguistique devra en dégager des lois générales à partir de la diversité des langues. Les concepts fondamentaux que Saussure a forgés pour aider la linguistique à réaliser ces tâches : Le CLG a offert aux linguistes un grand nombre de concepts très productifs : A- Synchronie / diachronie : 5 3ème partie du diachronique. cours : Linguistique synchronique et linguistique Le mot synchronie désigne un état de

en a montré les multiples déterminations. Parler du sens commun, c'est faire référence à un concept surdéterminé. L'histoire de la philosophie n'a cessé d'en faire des usages multiples, souvent contradictoires, d'en spécifier de manière chaque fois exclusive la signification. Au terme de ce survol, un bilan terminologique permet d'établir son caractère éminemment polysémique. On peut reconnaître au concept de sens commun (noté SC) les acceptions suivantes : 1. SC = faculté sensible (de synthèse

Paris : Armand Colin PAVEAU, Marie-Anne, SARFATI, Georges-Elia (2003), Les grandes théories de la linguistique. De la grammaire comparée à la pragmatique, Paris : Armand Colin. YAGUELLO M. (1981) Alice au pays du langage, Paris : Seuil Textes fondamentaux BENVENISTE, E. (1966 et 1974) Problèmes de linguistique générale, vol. 1 et 2, Paris : Gallimard. MARTINET, A. (1960) Eléments de linguistique générale, Paris : Armand Colin. JAKOBSON, R. (1963 et 1973), Essais de linguistique générale, vol. 1

se reflète dans la capacité à communiquer avec autrui, c’est-à-dire la capacité à agir dans et avec la langue étrangère. Définition du concept Didactique • Le terme didactique n’est pas réservé au domaine des langues. • Il a pour signification étymologique, comme adjectif d’abord , « qui est propre à instruire » (du verbe grec: didaskein, enseigner). • Le concept « didactique » est récent, la didactique entant que discipline est relativement jeune, mais les questions d’ordre didactique ont des antécédents