Concessif

Faire rire ou sourire ____________________________________________________________ _______________ Délibératif - Articulations logiques explicites (hypothèse, cause, conséquence, opposition, but) - Argumentation serrée, raisonnements concessifs - Interrogations (adressées à soi-même ou a autrui) Ouvrir un débat, discuter en vue de prendre une décision. ____________________________________________________________ _______________ Didactique - Lexique de la pédagogie - Tournures

peut ajouter que la Controverse appartient au registre délibératif, car le cadre qui nous est présenté est un débat. On remarque de plus que Las Casas et Sepúlveda utilisent tous les deux des questions rhétoriques ajouter à cela des raisonnement concessif, en utilisant des arguments de chacun. 2) On pourrait associer comme objet sur scène au Légat, une sonnette car c'est lui qui décide du temps de parole pour le colon une épée car c'est lui qui conquiert les indes, pour Sepúlveda, un papier, car

entre local et national hérité de l’histoire de la distribution national, l histoire d’électricité en France De 1900 à 2000 : La vie est un long fleuve tranquille 1906 : loi qui encadre la délégation du service public de l’électricité par le mode concessif (propriété des réseaux de distribution aux communes). 1927 : création du régime de l’électrification rurale (1936 : FACE) La loi autorise le concédant à assurer FACE). une partie de la maîtrise d’ouvrage des travaux de développement des réseaux pour

fonction de celui qui voit. · déplacement dans l’espace. · progression à thème constant. · progression à thème éclaté. · progression à thème linéaire. · réponse à des arguments adverses. · raisonnement inductif/déductif. · raisonnement concessif. · raisonnement par analogie. · structure énumérative. · actions ordonnées. · structure rythmique et phonétique. · silhouette caractéristique avec paragraphes. lexicales · beaucoup de termes marquants le temps et permettant de distinguer

essentielles) dégager la problématique (les questions essentielles soulevées par l'énoncé). Deux grandes catégories de questions Question ouverte (répondre par oui ou par non) Invitation à débattre, à délibérer : entraîne un plan concessif en deux parties (thèse ; antithèse) Relation de concession entre la thèse (certes) et l'antithèse (mais) Question fermée Thèse implicite, présupposé dans la question : il faut développer la thèse Plan thématique / commentaire qui découle

(paraboles), à la sagesse des nations (proverbes) à des valeurs symboliques ou culturelles partagées (zoomorphisme, mythes)… Ces arguments sont présentés de manière ordonnée dans le cadre d’un raisonnement3 (inductif, déductif, critique, dialectique, concessif, par analogie, par l’absurde…) sous forme de plan et d’une progression argumentative (le plus souvent selon la loi d’intérêt : du moins important au plus important4) où ils sont souvent reliés entre eux par des connecteurs logiques qui jouent le

arguments persuasifs ou rhétoriques, des arguments démonstratifs ou logiques (par exemple la cause et la conséquence, l’adjonction, de concession). La typologie fait apparaître plusieurs raisonnements possibles : raisonnement causal, dialectique, concessif, déduction ou induction, par analogie, par l’absurde, le dilemme, l’ironie. Les arguments sont soit d’autorité ; ils reposent sur le statut de l’émetteur ou sur des références culturelles diverses (historiques, morales, scientifiques etc.), soit

de situation - Ironie - Imitation burlesque (sujet sérieux dans un style bas) | Faire rire ou sourire | Délibératif | - Articulations logiques explicites (hypothèse, cause, conséquence, opposition, but) - Argumentation serrée, raisonnements concessifs - Interrogations (adressées à soi-même ou a autrui) | Ouvrir un débat, discuter en vue de prendre une décision. | Didactique | - Lexique de la pédagogie  - Tournures de l’ordre et du conseil (impératifs et futur à valeur injonctive)  - Progression

eux les sentiments, les passions, l'amour produiraient + de mal que de bien ce qui pt ê 1 objection de la part de Mme de Chatelet. Elle formule cette object° sous la forme d'1 question à laquelle elle va répondre. Elle répond ac 1 raisonnement concessif, elle concède qu'elle ne pt pas évaluer le pourcentage d'heureux et malheureux, elle explique « parce-que » que les malheureux st + connus que les heureux qui eux ne se ft pas remarquer, les malheureux ont besoin des autres, cherchent du réconfort

| |Délibératif |- Articulations logiques explicites (hypothèse, cause, conséquence, opposition, but) |Ouvrir un débat, discuter en vue | | |- Argumentation serrée, raisonnements concessifs |d'une décision à prendre | | |- Interrogations (adressées à soi-même ou à autrui) |