Conclusion Dossier Histoire Cap

organisationnelle.............................................................................................. 54 Organisation des archives ...................................................................................... 54 Réorganisation des Dossiers communs.................................................................. 58 Formalisation des bonnes pratiques ....................................................................... 60 Partie outil – Mise en place du système d’information IMS.

HISTOIRE Terminales ES-L-S Livre du professeur Sous la direction de Jean-Michel LAMBIN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure au lycée Watteau,Valenciennes Catherine CASSAGNE Agrégée d’histoire, professeur au lycée Branly, Nogent-sur-Marne André KASPI Agrégé d’histoire, professeur d’Histoire de l’Amérique du Nord à l’université Paris I - Sorbonne Marie-Anne MATARD-BONUCCI Agrégée d’histoire, maître de conférences à l’université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines

Histoire Géographie Série Sciences et technologies de la santé et du social Ressources pour la classe terminale Ce document peut être utilisé librement dans le cadre des enseignements et de la formation des enseignants. Toute reproduction, même partielle, à d’autres fins ou dans une nouvelle publication, est soumise à l’autorisation du directeur général de l’Enseignement scolaire. (Ce document a bénéficié de la relecture du groupe histoire et géographie de l’inspection générale) 2008-

PI n’est pas un droit exclusif car le titulaire du droit de PI ne peut pas empêcher l’accès intellectuel à sa création. Par exemple, celui qui a écrit un livre ne peut pas empêcher les autres de le lire, on ne peut pas non plus empêcher de lire le dossier de brevet il faut en même temps révéler l’invention aux tiers. On ne peut pas non plus exclure les gens pour la propriété classique * La PI n’est pas un droit perpétuel en effet c’est un droit limité dans le temps car c’est 5 ans pour ce qui

appréhendant la décision comme un résultat d’une construction de sens, tributaire du poids des idées et des images véhiculées — ne l’envisage plus dès lors seulement comme une réponse gouvernementale à un problème public, mais bien plutôt comme la conclusion d’une compétition de coalitions d’acteurs qui tendent à faire prévaloir leur propre vision et représentation du problème en vue de l’emporter. Cette lecture d’une réalité nécessairement construite met l’accent sur le travail symbolique d’enrôlement

 LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE TABLE DES MATIERES Introduction Aspects théoriques I. Définitions Histoire de la pédagogie différenciée à travers les recherches de quatre psychopédagogues Voici le résumé de différents livres Ce qu’est et ce que n’est pas la pédagogie différenciée II. Fondements Les types de différenciations Pourquoi différencier ? Principes de Burns Qu'est-ce qu'un dispositif de pédagogie différenciée ? L'origine des

Plus que jamais, il faut choisir sa voie avec soin, identifier le cursus qui donne les compétences recherchées dans tel ou tel secteur, comparer les formations, essayer d’être pluridisciplinaire, évaluer les débouchés. L’élaboration du présent dossier m’a permis de mieux cerner le chemin qui mène du diplôme à l’emploi, en fonction du marché de l’emploi, de mes goûts, du niveau d’étude que je suis susceptible d’atteindre, de possibles évolutions de carrières et de mes choix géographiques. SOMMAIRE

PD F T ra n sf o rm er er ABB ABB y bu bu C lic k he re to w y w. A B B Y Y.c 2.0 2.0 C lic k he re om to w w. A B B Y Y.c om w w Projet I : Concevoir et réaliser un dossier de commentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène Séquence 02 : Démontrer, prouver un fait Séquence 03 : Commenter des représentations graphiques Projet II : Mettre en

subjectif des personnages qui observent (Sylvie, Vautrin, Vauquer, Rastignac) et devinent avec plus ou moins de perspicacité (focalisation interne). — La progression de l’exposition est donc celle d’une enquête policière. Les pièces apportées au dossier Goriot sont de plus en plus complètes et probantes – on passe des commérages des pensionnaires (II) aux « renseignements certains » délivrés par M. Muret (VII) – et s’accumulent selon un ordre rétrospectif : on part du présent et des indices qu’il

Française 2006/2007 w. A B B Y Y.c om Y F T ra n sf o A B B Y Y.c bu to re he C lic k he k lic C w. om w w w w rm y ABB PD re to Y 2.0 2.0 bu y rm er Y F T ra n sf o ABB PD er Y Projet I : Concevoir et réaliser un dossier de commentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène Séquence 02 : Démontrer, prouver un fait Séquence 03 : Commenter des représentations graphiques Projet II : Mettre en scène