Conclusion Projet Stg

productiviste 2. Vers d’autres modèles agricoles ? 3. Les solutions alternatives Modèle breton – critique environnementale, sanitaire et économique Agriculture durable, raisonnée, biologique – révolution doublement verte Agriculture de qualité (AOC, AOP, IGP, STG…) – commerce équitable – Locavore-AMAP Lire un croquis Connaître les nouvelles formes d’agriculture. Lire un organigramme Ouvrir ses placards pour prendre conscience de ce que l’on mange Séquence 4 – HG20 3 © Cned – Académie en ligne Étude de

Vers d’autres modèles agricoles ? Agriculture durable, raisonnée, biologique – révolution doublement verte Connaître les nouvelles formes d’agriculture. Lire un organigramme 3. Les solutions alternatives Agriculture de qualité (AOC, AOP, IGP, STG…) – commerce équitable – Locavore-AMAP Ouvrir ses placards pour prendre conscience de ce que l’on mange B. Les solutions mises en place C. Vers des solutions plus durables Séquence 4 – HG20 3 © Cned – Académie en ligne Étude de cas n° 1 : Gérer

Lettre de demande d’interview Page 4 b) Lettre de remerciements Page 5 III/ Fiche métier Page 6, 7 IV/ Offre d’emploi Page 8 V/ Interview Page 9, 10 et 11 VI/ Analyse comparative Page 12 VII/ Conclusion Page 13 I/ PRESENTATION PERSONNELLE  Titulaire d’un baccalauréat Economique et Social je me suis dirigée vers un DUT Techniques de Commercialisation car c’est un secteur qui m’intéresse tout particulièrement en vue des perspectives

d’entreprises et enfin des facteurs-clés du succès des produits de terroir dans l’Union européenne. II – Du produit de terroir au produit d’origine Définir le concept de terroir est une entreprise délicate et périlleuse en particulier dans un projet de recherche international comme celui-ci. En effet, une revue de la littérature montre que plusieurs disciplines ont cherché à définir et à caractériser le concept (Letablier et Nicolas, 1994 ; Lagrange et al., 1997; Bérard et Marchenay, 2004 ; Scheffer

LANDUCCI Julie 1ère STG Exposé informatisé sur le thème: L’État français de Vichy (1940-1945), une parenthèse autoritaire dans l’histoire récente de la France HISTOIRE SOMMAIRE: Introduction: Présentation du maréchal Pétain (avant 1940), circonstances qui lui permettent de prendre les pleins pouvoirs, de donné fin à la État République et permettent la création du nouveau régime, l’État Français. 1. L’État Français de Vichy, un pouvoir personnel

démarche scientifique 4 SOMMAIRE INTRODUCTION 1. ENSEIGNEMENTS PLURIDISCIPLINAIRES AU LYCEE GENERAL 1.1 Les Travaux Pratiques Encadrés 1.2 L’option sciences en seconde 1.3 L’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques 1.4 Conclusion : spécificités et convergences 2. DEMARCHE SCIENTIFIQUE : APPROCHE HISTORIQUE ET EPISTEMOLOGIQUE 2.1 Une approche historique et épistémologique 2.2 Spécificités disciplinaires de la démarche scientifique 2.3 La démarche scientifique en classe :

LE TRAVAIL COOPERATIF ASSISTE PAR ORDINATEUR T.C.A.O Travaux de recherches réalisés par Terminale STG Professeur : CARNET DE BORD Mémoire des travaux et des recherches Outil de communication vers les professeurs (qui fait quoi ? Quand ? Et où ?) |NOM : | | |Prénom : |

Rozenn Dagorn, IA-IPR • Michel Vignolles, IA-IPR 1 Préambule : L’étude de gestion constitue l’innovation de la classe de 1 ère. On ne reviendra pas sur la genèse du projet et les justifications de cette mise en œuvre. Toutefois, certains enseignants qui vont prendre en charge cet enseignement connaissent l’étude du baccalauréat STG. Il convient de souligner que différences importantes existent. Deux remarques liminaires sont à rappeler à ce propos :  Les champs d’études sont différents  Les élèves

Sixtine Combe Laboissière 2010 / 2011, 1ère STG C La Poésie I- Introduction II- Définition III- Corpus de texte IV- Lectures analytiques V- Conclusion Page 1 Introduction Un corpus regroupe un ensemble de textes ayant une visée commune. Un corpus peut être constitué de documents différents (tableau, extrait de texte...) et ces documents divers ont un point en commun. En

ce qu’un projet pédagogique ? Le projet d'animation détaille les actions à mettre en place pour atteindre les objectifs fixés. Il regroupe souvent plusieurs projets d'activités et se déroule sur une période plus longue. Il peu porter sur une animation précise comme sur un fonctionnement. Le temps : * La durée et les temps de préparation. * la durée du projet (une journée, une semaine, etc). * L'échéancier du projet. Le lieu : * Le ou les lieux de déroulement du projet. * Le