Conseil national des universités

la biologie et de la médecine ? 2. Les « trois Louis », acteurs emblématiques de la synergie entre recherche et industrie Louis Néel (1904-2000) Louis Weil (1914-1968) Paul-Louis Merlin (1882-1973) 3. Grenoble : 150 ans de connivence entre université et industrie 4. Bibliographie 3 Introduction En quoi l’histoire du développement des sciences et de l’industrie depuis le 19 ème siècle à Grenoble est-elle singulière ? N’est-elle pas au contraire qu’ un exemple de ce qui se passait en France

Années 90……………………………………………25 1.3.1- L’université tente le dialogue : des formations universitaires professionnalisantes…...25 1.3.2- L’unification de la recherche : impulsion, structuration, tensions…………………….26 2- Organisation du système national de recherche………………………………………………………………28 2.1- L’Université………………………………………………………………………………………..28 2.2- Les Ecoles de Formation des cadres……………………………………………………………….30 2.3- Les Etablissements publics et semi-publics de recherche…………………………………………31

internationale et de l'économie du développement (université de Rouen, université de Paris I, École normale supérieure, London School of Economics). Il devient conseiller au ministère de la coopération, en 1981 auprès de Jean-Pierre Cot, s'occupant des matières premières et des négociations multilatérales. Après avoir été conseiller culturel de François Mitterrand de 1983 à 1984, il est nommé maître des requêtes au Conseil d'État en décembre 1985, puis conseiller d'État en juillet 2000 (il est actuellement

l’importance accordée à la santé, la sécurité et l’environnement. a. Historique de Jacobs Engineering Inc. Années Historique 1947 Joseph J. Jacobs s'est lancé en affaires en tant que Jacobs Engineering Co., opérant à la fois comme un ingénieur-conseil et un représentant du fabricant pour le processus d'équipement. 1964 Début des études de faisabilité sur un grand projet : 500 millions de dollars pour le projet de l’Arab Potash Company en Jordanie. 1971 Mutation en une entreprise publique et

Management Public Rabat, Maroc 13 et 14 octobre 2011 Titre de la communication : Dialogues méditerranéens et crise des humanités au Maghreb : cas du système d’éducation et de recherche (SER)" Mohamed Harakat - Professeur de Gouvernance globale – Université Mohammed v – souissi – Rabat ( Maroc) - Directeur fondateur de la Revue marocaine d’audit et de développement - Président du Centre International des études stratégiques et de Gouvernance globale Email : harakatmohamed@yahoo.fr 0021266120250

L’enseignement sous Vichy avec la « révolution nationale » 1. Le paradoxe Vichy : la démocratisation de l’enseignement secondaire 2. La politique anti-laïque D. 1945 – 1959 : Une démocratisation sans loi 1. Les progrès de la démocratisation 2. Le plan Langevin-Wallon II. 1959 – 1981 : Les débuts de la Ve République et sa politique de l’enseignement A. La politique gaullienne de l’enseignement 1. Orientation et sélection pour l’ « intérêt national » (De Gaulle) 2. Une organisation en trois

disposition des porteurs de projets par le MESR, pour son suivi régulier et ses conseils ; Les services de l’Etat en Région, à travers Messieurs Francis IDRAC, Préfet de la Région Aquitaine, William MAROIS, Recteur de l’Académie de Bordeaux, Chancelier des Universités d’Aquitaine, André TOUBOUL, Délégué Régional à la Recherche et à la Technologie pour l’Aquitaine, pour l’attention constante qu’ils ont portée au projet ; Le Conseil Régional d’Aquitaine, à travers son Président Alain ROUSSET pour son implication

➢ De nombreux cours dispensés en anglais ➢ Un stage d’ouverture internationale de 2 à 3 mois ➢ Un accès au fournisseur d’informations FININFO ➢ Un partenariat riche avec les milieux professionnels ➢ Une appartenance au réseau national des IUP Banque Finance Assurance La licence BFR est 5ème (3 étoiles) au classement SMBG des Meilleurs Bachelors et Licences en Banque et finance Programme de la formation [pic] Chaque semestre comprend 3 UE de 10 ECTS chacune soit un total

avec les deux universités concernées.  Objectifs: • Encourager la coopération multilatérale entre établissements d'enseignement supérieur européens reconnus éligibles. • Soutenir la mobilité européenne des étudiants et des enseignants de l'enseignement supérieur par la transparence et la reconnaissance académique des études supérieures et des qualifications dans l'Union européenne. • Stimuler la recherche pédagogique entre universités, associations

SECRETARIAT GENERAL DU COMITÉ NATIONAL COMPARAISON DES PRATIQUES D’ÉVALUATION INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS LES ÉTABLISSEMENTS PUBLICS DE RECHERCHE avril 2008 Comparaison des pratiques d’évaluation individuelle et collective dans les établissements publics de recherche Table des matières Introduction 1. Instances chargées de l’évaluation 2. Organisation de l’évaluation 3. Critères utilisés 4. Conséquences de l’évaluation p. 3 p. 5 p. 7 p. 9 p. 11 ANNEXE I : Liste des établissements