Conte-type

Voltaire est une des plus grands philo des lumières du XIII° eme siècle.Il incarne l'exemple type du philo engagé.Son oeuvre immense touche à tous les genres littéraires,elle va de la comédie à la tragédie en passant par le conte .Volataire maniait ll'écriture avec virtuosité et ce don exceptionnel était au service de ses idées.C'était un combattant infattigable qui dénonçait l'injustice par exemple dans l'ffaire Calas,l'intolérance le fantisme la guerre dans Candide,Il est à l'origine de'articles

parents de Berthe. On remarque de nombreuses expressions figurées, notamment pour comparer Berthe à un animal : « […] gémissait d’une façon lugubre pareille à la plainte des chiens, […] une Vénus grasse, elle essayait [..] des vagissements, … ». Le type de vocabulaire utilisé est courant, dans un registre à tendance soutenue. Les phrases sont détaillées et imagées. Le docteur utilise, à un moment donné, le mot « niente »  signifiant simple d’esprit pour parler de Berthe à son ami Normand. « Berthe »

Sujet : La seule fonction du personnage de roman est-elle de refléter la société dans laquelle il vit ? Le roman est un genre littéraire qui se distingue de la nouvelle par sa taille et du conte par le fait qu'il donne l'existence aux choses et aux êtres qu'il décrit, sans les considérer comme des inventions merveilleuses ou des symboles philosophiques. Ce qu'on appelle « la société » est « une association d'individus qui constitue le milieu où chacun s'intègre. Toute espèce vivante est plus

lecture en réseaux est donc un procédé indispensable dès le cycle 1 pour se construire et partager une culture littéraire à l’école, qui permettra une meilleure compréhension des œuvres, pour, à terme se constituer une bibliothèque du monde. De plus, ce type d'organisation est très apprécié des élèves. L'enseignant aura donc pour rôle d'organiser le réseau et chaque texte, album, … devra être choisi avec soin. I_ Les textes officiels B.O 2008 « Français » « Lecture Ecriture » → exercice quotidien

réseau pouvant se fonder sur les personnages, le mode de narration, les lieux, les codes... Dire, lire, écrire La lecture d'un roman s'accompagne d'activités d'écriture : écrire un chapitre, transformer un passage en changeant de point de vue ou de type de texte, ajouter un dialogue, transposer un passage d'un code à un autre (mot/image), réécrire une quatrième de couverture... sont autant de moyens d'acquérir des compétences rédactionnelles en relation avec les programmes tout en affinant ses connaissances

pour le jeune couple, placent la femme du côté de la clergie, alors que le roi Félis, par sa violence, représente les valeurs de la chevalerie. Le conte renoue toutefois rapidement avec les paradigmes traditionnels en réaffirmant l’hégémonie masculine avec le couronnement final de Floire qui succède à son père. La comparaison de la version primitive du conte et du roman un peu plus tardif permet de mesurer le recentrement sur les valeurs chevaleresques. Il apparaît que le personnage de Blanchefleur,

certaines y sont mollassonnes, inintelligente, incapable, passive (et la liste est encore longue!) alors que d’autres sont dévouées, combattante, décidées tout en mettant en avant une intelligence défiant toute concurrence. Remarquons que tout bon conte de fée se termine d’amour et d’eau fraiche grâce à une réplique bien connue: ils furent heureux et eurent beaucoup d’enfants. Depuis l’époque des frères Grimm, l’image de la femme a connu une évolution nuancée, certes on retrouve toujours

une réflexion sur leur propre oppinion . D’autre part, il n’est pas toujours évident, au premier abord d’une œuvre, à comprendre que le but est aussi de faire passer un message. La visée argumentative est donc sous-entendue. Le conte philosophique en est l’exemple type. Il conjugue l'humour, l’invention, l’exagération et utilise ces éléments pour faciliter l’adhérence à une idée qu’elle soit politique, sociale ou religieuse. « le nègre de surinam » raconte en premier lieu une histoire mais renferme

du passé au scepticisme du présent, il constate la dépoétisation progressive de la pensée4. 1 Charles Nodier, « Du fantastique en littérature », in Contes fantastiques, Charpentier, Paris, 1874, p. 30 2 Cf. par exemple Pierre-Georges Castex, Le Conte fantastique en France de Nodier à Maupassant, José Corti, Paris, 1987 3 « Que sais-je, infortuné qu’ils appellent fou si cette prétendue infirmité ne serait pas le symptôme d’une sensibilité plus énergique, d’une organisation plus complète, et si la

fatalisme, grave au contraire, qui se profile derrière le cadre du récit. Thème 1 ludique : Les premières lignes, sous forme de questions adressées au narrateur concernant ses personnages, questions auxquelles il répond par des platitudes du type "Par hasard, comme tout le monde", "Du lieu le plus prochain" ou ne répond pas en répondant par une nouvelle question : "Que vous importe ?", "Est-ce que l'on sait où l'on va ?" sont totalement atypiques dans la tradition narrative du XVIIIè siècle