Corpus Bac

pour répondre Entraide scolaire et méthode » Question sur un corpus - En quoi la mort concerne-t-elle chacun des locuteurs ? Voir aussi… En quoi la mort concerne-t-elle chacun des locuteurs ? En quoi la réflexion de Scherer sur le monologue éclaire-t-elle certains textes du corpus ? La morale ne concerne-t-elle que les intentions ? En quoi la comédie aborde-t-elle la question d'inégalité sociale ? Justifiez la cohérence du corpus, puis exprimez le rapport aux livres qu'exprime chacun...

Tous les sujets d’études du Bac STG 2012 Toutes les dates du Bac STG 2012 Tous les coefficients du Bac STG 2012 Tout savoir sur le Bac STG 2012 Les angles de vue pour un sujet d’étude mercatique sur le comportement du consommateur Vous l’aurez compris, vous aurez différents moyen d’analyser votre sujet selon l’angle de vue que vous aurez choisi d’adopter pour votre sujet d’étude. Vous pourrez par exemple étudier l’intervention du comportement du consommateur dans la création, la distribution

12:38 Bonjour, Je suis actuellement en Première L et j'ai un DM a faire mais je n'arrive pas vraiment a cerner ce que veut dire "modalités" dans mon énoncé : "Analysez les modalités de l'argumentation indirecte." (C'est une des deux questions de corpus.) Je dois expliquer comment ce fait l'argumentation indirecte en général? Quels sont les procédés utilisés etc? Je ne trouve pas vraiment d'axe a traiter en fait.. Dois-je en quelques sortes décrire ce qu'est l'argumentation indirecte et approfondir

Dans le texte de Victor Hugo, le rôle donné à la musique est d'accompagner l'homme dans son quotidien. On peut trouver une métaphore ligne 24 : ''La nature nous dit : Chante !''. On peut trouver une gradation ligne 11 : ''Pour notre âme, les jours, la vie et les saisons.''. Dans le texte de Charles Baudelaire, le rôle donné à la musique est d'affronter les épreuves quotidienne, les épreuves de la vie. On peut trouver une métaphore ligne 1 : ''Sous un plafond de brume''. On peut trouver une comparaison

Question du corpus : Le corpus soumis à notre étude «  Le personnage du roman, du XVIIe siècle à nos jours » comporte trois extraits de roman. Le texte A est l’incipit de Madame de Bovary, œuvre écrite par Gustave Flaubert en 1857. Le texte B est extrait du roman de Victor Hugo L’homme qui rit, 1869. Le dernier texte, texte C, est un passage du roman Le Moulin de Pologne rédigé par Jean Giono en 1953. L’enchainement de ces trois expose un contraste au niveau d’un même thème commun :

Ce qui caractérise les utopies présentés dans le corpus est l’harmonie qui règne dans les sociétés concerné. Dans le texte 1 le troupeau et le berger vivent parfaitement, chacun à son rôle et tout est parfait, dans le texte 2 il est question du bien et du mal, le bien l’emporte toujours selon les dires du texte et la vertu des hommes leur permet de vivre heureux ensemble. Il s’agit de la même idée dans le texte 3, les hommes sont bons au pays d’Eldorado, la nourriture est gratuite et abondante les

La Définition : Le corpus regroupe des textes ayant une visée commune. Un corpus peut être constitué de documents différents (tableau, extrait de texte...) et ces documents divers ont un point en commun. En général c'est le thème qui fait figure de leur ressemblance. Il faut avoir une technique particulière pour le déchiffrer. C'est un ensemble de documents, artistiques ou non (textes, images, vidéos, etc.), regroupés dans une optique précise. On peut utiliser des corpus dans plusieurs domaines

Wesh je suis obligé textes ayant une visée commune. Un corpus peut être constitué de documents différents (tableau, extrait de texte...) et ces documents divers ont un point en commun. En général c'est le thème qui fait figure de leur ressemblance. Il faut avoir une technique particulière pour le déctextes ayant une visée commune. Un corpus peut être constitué de documents différents (tableau, extrait de texte...) et ces documents divers ont un point en commun. En général c'est le thème qui fait

scientifique, mais simplement de lui permettre d’avoir une entrevue des différentes sciences légiférées. Si l’on devait le comparer aux autres programmes, il est l’équivalent de leur premier niveau. Nous avons volontairement omis d’inclure dans ce corpus le programme de Shaykh Ussâma al-`Utaybî. Estimant qu’il constitue une oeuvre à part entière, il serait par conséquent maladroit de notre part que de l’intégrer dans un autre document. Toutefois, nous recommandons très vivement à nos frères et

d’années passé à école augmente, 7.7 ans en 1901 à plus de 19 ans aujourd’hui. Il y a une augmentation du taux de diplômés dans une tranche d’âge: 1901: 1% 1960: 10% 1965: 20% 1980: 34% Depuis 1990: 65% En 2000 plus de la moitié ont un bac général; 1/3 des bacs techno et 18% des bacs pro À l’époque la règle était de ne pas avoir de diplômes, tout le contraire d’aujourd’hui: 1959: 69% des plus de 20 ans n’avaient pas de diplôme 1962-1987: la part des non diplômé diminue de moitié