Corpus De 5 Documents

Commentaire, analyse scientifique, utilisation pédagogique de documents Travail au brouillon (1h30) 5 minutes : le temps de l'immersion Comme pour tout exercice l'étape de l'immersion dans le sujet ne doit pas être négligée. Elle compense le stress par une mise en résonnance du sujet pour bien appréhender le sujet, tout le sujet mais rien que le sujet dans une perspective aussi actuelle que possible. Réfléchir sur les termes et le libellé du sujet fait émerger aussi un certain nombre de références

guerre froide, religieuse… pour que les élèves puissent ensuite choisir leur thème à l’aide d’un tableau. Les outils d’analyse de certains documents ont été vus lors Présenter une typologie des ème conflits du XX siècle au travers du thème précédent et seront réactivés et complétés en histoire lors de cette séance. Voir fiche d’analyse d’un cours d’études de documents méthodologique. Présenter les critères d’évaluation Préparer les élèves à la mise en place de la rédaction du dossier écrit et de l’épreuve

Ce corpus est composée de quatre documents .Un texte de Nicolas Bouvier, « Chronique japonaise ».Puis un document iconographique représentant une avenue de Tokyo de Florent Chavouet « Tokyo sampo ».Un texte de Marguerite Yourcenar « Tokyo ou Edo ».Puis en dernier un texte de Philipe Forest « Sarinagara ».Chaque document a pour thème la ville de Tokyo mais pour les trois premiers documents le point vues abordés est celui d’un étranger découvrant cette ville mais est perturbés par les valeurs étranges

Sujets de l’épreuve anticipée de Français (EAF) : objets d’étude et textes du corpus. (Zone d’Europe de l’Est 2004-2010) Les sujets sont disponibles en version papier au CDI. Demander à Mme Gendras. Certains se trouvent sur le site Magister : http://www.site-magister.com/ Les textes donnés à commenter son notés [C] ►2004 : ES/S : Le théâtre : Texte et représentation. Texte A : Molière, L’Avare, Acte II, scène 5, 1668. Texte B : Samuel Beckett, En attendant Godot, Acte I, 1953. Texte C

Synthèse sur le rire. Document 1 Présentation : Communiqué de presse, Anne Vergugar aux enfers, théâtre 2010 1|Spectacle -> opérette qui met en scène la vie dans les camps, rassembler le plus de monde possible| 2|Conditions de vie inhumaine au sein des camps -> Rire| 3|Perte d’indemnité -> déshumanisation -> animalité| 4|Le rire comme une arme -> moyen de résistance| 5|Rire pour surmonter la peur| 6|Opérette -> humour noir -> schématisé | 7|Opérette -> rire -> devoir de mémoire | 8|Opérette

leur proposer des textes différents de ceux qui ont été étudiés en seconde.  Corpus Un roman, du xviie siècle à nos jours, au choix du professeur. Un ou deux groupements de textes permettant d'élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l'objet d'étude concerné : le professeur veille à proposer dans ces groupements des textes ou des documents appartenant à d'autres époques que celle à laquelle appartient le roman étudié

Ronsard, « Madrigal », Sonnets pour Hélène - Musset, « A George Sand », Poésies posthumes - Verlaine, « Ô triste, triste était mon âme », Romances sans paroles - Desnos, « Non, l’amour n’est pas mort », Corps et Biens NATHAN Annales 2010 Verlaine (corpus 5, p. 318) - Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Melancholia », Mon rêve familier, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Promenade sentimentale, Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Monsieur

BIGLIONE Maquette de couverture Catherine VILLOUTREIX © 2007 - CNDP, Téléport 1 @4, BP 80158 - 86961 Futuroscope Cedex ISBN : 978-2-240-02353-7 ISSN : 1778-2767 « Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant aux termes de l’article L. 122-5-2° et 3°, d’une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que « les analyses et courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique

La beauté : La beauté physique / La beauté artistique Séquence III : Que peut – on considérer comme beau ? Les 5 éléments les plus beaux : La famille Les moments partagés en famille Les amis la nature Apres observation, proposer des commentaires et des liens entre ces différentes images. Toutes les femmes été considéré comme étant belle Les femmes sont de plus en plus minces par rapport à l’année. Les femmes riches étaient rondes. Elles sont tous top model. L’évolution La nudité La

est à adapter en fonction des documents disponibles dans le manuel de la classe. [pic] Questions : Pour la prochaine séance : 1 : écrivez un récit en vous aidant des informations extraites des documents et des compléments apportés