Corpus De 5 Documents

22 septembre 2011 [DROITS DE L’HOMME ET ACTION INTERNATIONALE/L’ONU] DOCUMENTS D’ACCROCHE TBCP 3 ans/Hachette technique/ p 150 TBCP 3 ans/Foucher/p 154 Objectif : à partir de deux photographies (manuels scolaires) faire « émerger » deux des « missions » les plus visibles et les plus médiatisées au niveau planétaire : celle des « casques bleus » utilisés par l’ONU dans les opérations de « maintien de la paix » (force d’interposition)/ celle des mêmes « casques bleus » projetés

343 245 129 : 79 26 24 194 4021 757 : 302 260 195 108 : 72 23 13 98 2763 91.00 76.50 79.00 76.50 71.50 68.00 91.50 / 330 : 111 140 79 47 : 31 11 5 26 1106 182.75 165.00 167.75 155.50 138.25 153.75 192.75 / 272 1 non pourvu 156 : 50 69 37 22 : 15 5 2 9 461 187.25 / 28 0 178.25 163.75 164.75 153 136 / 185.75 / 14 : 5 5 4 4: 3 1 / 2 48 Répartition des candidatures entre dominantes (épreuves d’admissibilité). Dominante HistoireGéographie 66 1353 566 1 87 2073 Dominante Sciences

n’en reste pas moins fortement présent et toujours aussi difficilement explicable 2. aujourd’hui. C’est ainsi que s’intéressent à la rumeur les documents de notre corpus. Si Beaumarchais, à travers le personnage de Bazile, dans Le Barbier de Séville (1775) en dessine un visage tout à fait particulier, celui de la calomnie, le document administratif extrait de Maîtrise et information administrative publié en octobre 1982, se préoccupe de l’étudier quasi-scientifiquement. Jean-Noël Kapferer

Document A Poussé par son épouse, Ubu, simple « capitaine des dragons », est parvenu à renverser le roi de Pologne. Il exerce désormais le pouvoir d’une manière à la fois capricieuse et arbitraire. La grande salle du palais. PÈRE UBU, MÈRE UBU, OFFICIERS et SOLDATS, NOBLES enchaînés, GIRON, PILE, COTICE, FINANCIERS, MAGISTRATS, GREFFIERS. PÈRE UBU. – Apportez la caisse à Nobles et le crochet à Nobles et le couteau à Nobles et le bouquin à Nobles ! ensuite, faites avancer les Nobles. © Hatier

synthèse de document s’avère être, du moins à ses débuts, un exercice complexe à réaliser. Mais pour parvenir à un bon travail, il faut avant tout bien connaître ce que l’on attend de vous et ce qu’est une synthèse de documents pour les correcteurs. Cet exercice comporte un corpus fait de 3 à 5 documents de nature variée (textes littéraires, articles encyclopédiques, articles de journaux, documents iconographiques comme les affiches de films, peintures, …). Habituellement, le nombre de documents iconographiques

la rédaction de la réponse, on attend aussi une mise en relation explicite du jeu de l’enfant/ de l’adulte pour chacune des différences (et non un inventaire des caractéristiques de l’un et de l’autre). Corpus (image, textes no 1 et no 2) Question 5 (2 points) Proposez un titre au corpus et justifiez-le en montrant pourquoi il rend bien compte

de vérifier les capacités à analyser plusieurs documents différents, à les confronter et à en faire une synthèse qui réponde aux normes exigées pour cet exercice. Il s’agissait aussi d’évaluer l’aptitude à argumenter sur la base d’une problématique imposée dans un développement personnel, tout en en respectant les diverses techniques. Sujet Première partie : Vous rédigerez une synthèse concise, objective et ordonnée des (40 points) documents suivants. Seconde partie : (20 points) Les blogs

PROCÉDER ?......................................................................................... 11 IDÉES DE PROBLÉMATIQUE EXEMPLE DE DOSSIER 4. L’ÉVALUATION EN HISTOIRE - GÉOGRAPHIE......................................................... 14 5. QUESTIONS PRATIQUES… ........................................................................................ 16 1.ORGANISATION GENERALE L’objectif de l’enseignement en histoire - géographie en CAP est la compréhension du monde contemporain :

Cette plante légumineuse est utilisé sous différentes formes de consommations. Elle connaît un grand essor ce dernier siècle grâce a un potentiel agricole et agro-alimentaire imposant. Ce corpus comporte 9 documents ,dont 4 textes,4 graphiques et un tableau. Tout d’abord, le document 1a présente un graphique montre les différentes utilisations du soja en % ,accompagné du texte 1c de Jean-louis Mathieu en 2004 qui exprime les traitements industriels que connaît le soja .Ensuite le document2

apprentissages et des prestations pédagogiques, évaluation des politiques, des structures, des programmes, de la valeur ajoutée d’une rénovation pédagogique, évaluation de la recherche. Par l’opérationnalisation de ces actions, on peut souhaiter mesurer et documenter le degré de satisfaction des bénéficiaires, se rendre compte de la cohérence des programmes, mesurer l’impact des formations sur le développement, le transfert des compétences et sur l’employabilité ou encore mesurer l’impact de la recherche sur