Corpus De Textes Sur La Solitude

rassemblés dans ce recueil découvrent donc la beauté, la douceur et le merveilleux des éléments au lieu de s’en tenir à l’agression du monde moderne comme les personnages des ouvrages précédents. Cette évolution de l’auteur qui est bien marquée dans notre corpus contribue à son succès. Cependant Le Clézio reste en quête de sa création littéraire et n’a de cesse d’en faire ressortir l’originalité. 1.1.1 Les autres ouvrages de Le Clézio Très jeune, Le Clézio a décidé d’être écrivain. Ainsi, faisant référence

faire partager au lecteur le sentiment d’un personnage qui vit l’emprisonnement, les quatre auteurs ont choisi d’utiliser différents points de vue. Ainsi, Hugo (texte A) et Camus (texte D) utilisent la focalisation interne. Dans ces deux premiers textes, le lecteur suit les pensées et les sentiments du narrateur, qui est le personnage emprisonné, de manière directe. La subjectivité de la situation lui permet de s’identifier aux personnages. De leur côté, Stendhal (texte B) et Dumas (texte C) utilisent

distancier, prendre des distances, se mettre à l’écart vis-à-vis d’un défaut. * Pour (louer) faire l’éloge (+): louer des mérites – célébrer des qualités – valoriser, apprécier, glorifier une qualité – mettre en valeur, mettre en œuvre un succès. TEXTES CHOISIS DU MANUEL DE LA 4ème ANNEE : Support 1: « Le Chêne et le Roseau » ; Les Fables, Jean DE LA FONTAINE*. Récit court en vers ou en prose, la fable est destinée à illustrer une morale, une maxime, une leçon ou un apprentissage. « Le

éblouissante et détend le lecteur. Ces champs lexicaux divers que l’on retrouve dans les trois œuvres sont très plaisants et amène le lecteur non pas dans une représentation du désespoir mais dans celle de la joie. Pour continuer, on trouve dans les quatre textes de véritables tableaux peints et qui ne renvoient pas du tout à une forme du désespoir. Dans A rebours de Huysmans, on a le vocabulaire propre à la couleur tout au long de l’œuvre : « pâle », « rose », « tons », « roses », « coloraient »etc. Ce champ

personnages : visions de l'homme et du monde. Voici une annale de roman. Voici une proposition de corrigé des questions de lecture. Un commentaire qui demande simplement à être étoffé, et une proposition rédigée pour le texte d’invention. Textes : Texte A : Honoré de Balzac, Illusions perdues, 1843. Texte B : Emile Zola, L'Œuvre, 1886. Texte C : Marguerite Duras, Un barrage contre le Pacifique, 1950. Texte D : Isabelle Jarry, Le Jardin Yamata, 1999. Texte A : Honoré de Balzac

Dissertation – Plan détaillé Sujet : A quoi tient, selon vous, la singularité de la poésie et du poète ? Vous répondrez en vous appuyant sur les textes du corpus et sur votre connaissance d’autres poèmes. Pendant le Moyen-âge, la littérature française ajoute à sa mosaïque de genres littéraires, un art poétique purement ornemental. Plus tard, la poésie très codifiée pendant la période Classique, sera transcendée par les romantiques, pour renaître en un genre plus libre, plus coloré, qui

sur les grandes dates de l'histoire politique, sociale et littéraire ainsi que des tests de connaissance en histoire. Dictionnaire des œuvres littéraires de langue française Bordas, 1996 Cote : Hlit 1 CD 181 Cette base de données regroupe 3700 textes littéraires de langue française, du IXe siècle à 1989. Accessibles par ordre alphabétique des oeuvres, des auteurs et des personnages, par date, par genre littéraire ou par pays (pour les auteurs francophones), ces oeuvres sont accompagnées d'une

------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Corpus : ------------------------------------------------- Document 1 : “Quasimodo”, Victor HUGO, Notre-Dame de Paris, Livre 1, chapitre V, Editions Gallimard Folio,1831. ------------------------------------------------- Document 2 : « Les délices de la peur », Claire CAILLAUD, Revue Textes et documents pour la classe, décembre 1995. -------------------------------------------------

ECRITURE POETIQUE ET QUETE DE SENS, DU MOYEN-AGE A NOS JOURS SEQUENCE I : Quand le poète combat la guerre… Problématiques : Comment les poètes s’engagent-ils et décrivent-ils dans leurs textes le monde qui les entoure ? Comment l’écriture poétique transcrit-elle l’atrocité de la guerre ? Groupement de textes : (photocopies) Victor HUGO, « L’Expiation », Les Châtiments » 1853 Texte 1 : Arthur RIMBAUD, « Le Mal » Poésies, 1870 (Lecture analytique) Guillaume APOLLINAIRE, « La colombe poignardée

ne la lisez point, vous l'entendez »=> art de la conversation + aspect de censure → 10 plus tard apparaît édition officielle de Perrin (1834 -1837) Perrin va remagner les textes en suivant la contrainte de l'intimité familiale et en suivant les canons épistolaire (attente de l'horizon d'attente du genre) => 1/3 des textes sont supprimés, il travaille directement à partir des autographes et les classe par date. Nouvel intérêt apparaît dans la correspondance => autoportrait. Mais il