Corpus Des Relations Amoureuses Sur Internet

passions selon Balzac et Racine. Lisez et relisez les textes un crayon en main : soulignez les images, passages ou citations les plus significatives, relativement au thème. Fiches-les. Fichez les personnages incarnant des passions ou des vices: passion amoureuse mais aussi passions de la vengeance, de la haine, de la jalousie ou de l'envie, de l'argent, de l'ambition, de la gloire, etc. dans les deux textes littéraires. Pour mémoriser sur le long terme les œuvres, établissez aussi des fiches sur la structuration

............................................ 19 IV- Terrain.................................................................................................................................. 21 4-1 : Critères retenus pour la constitution du corpus....................................................... 21 4-2 : Exposé des méthodes d’analyse et de recherche..................................................... 22 4-3 : Présentation des résultats..............................................

vieille connaissance, et tombe amoureux d’elle. Nous ferons dans ce qui suit une étude pragmatique de ce roman-photo afin de montrer la construction du stéréotype moderne de la femme. Définie pour la première fois par Morris comme étant la relation des signes à leurs interprétants, « la pragmatique montre que le langage s'insère toujours dans un contexte qui est socialement défini, avec des orientations dans l'espace et dans le temps, avec des rôles possibles pour les interlocuteurs, avec des

décrit un silence éloquent. Intéressez-vous par exemple à sa construction et aux figures de style. II. Pour faire le point Dans cet extrait qui appartient encore au début du roman, le cadre du repas permet de faire émerger le thème de la relation amoureuse, mais dans son aspect secret. Le texte est construit de manière très savante dans une alternance de discours rapportés qui permettent de saisir les pensées véritables des personnages, au-delà de leurs paroles. Ce qui apparaît ainsi, c’est un

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Index des thèmes de corpus L’argent p. 42-43 La boîte de camembert p. 32-33 Le buffet p. 6-7 Les cadeaux p. 64-65 La casquette de Charles Bovary p. 36-37 Les commerces p. 34-35 La dématérialisation p. 30-31, 42-43 et 62-63 Les hippies p. 8 La nécessité des objets p. 55 Le luxe

dramatique, texte littéraire conçu pour être interprété à la scène, mais aussi à aborder ce moment crucial de l’histoire littéraire, celui de la doctrine classique, élaborée sur le principe de l’illusion théâtrale. Cette tragédie peut aussi être mise en relation avec les œuvres antiques qui l’ont précédée, et par là avec la discipline des langues anciennes. L’abondante iconographie que l’œuvre a suscitée invite enfin à faire des liens avec les arts et l’analyse de l’image. • en première, par ailleurs

dramatique, texte littéraire conçu pour être interprété à la scène, mais aussi à aborder ce moment crucial de l’histoire littéraire, celui de la doctrine classique, élaborée sur le principe de l’illusion théâtrale. Cette tragédie peut aussi être mise en relation avec les œuvres antiques qui l’ont précédée, et par là avec la discipline des langues anciennes. L’abondante iconographie que l’œuvre a suscitée invite enfin à faire des liens avec les arts et l’analyse de l’image. • en première, par ailleurs, le

le narrateur montre-t-il le caractère effacé du personnage ? b) Pourquoi le métier exercé par Joseph Grand semble-t-il en adéquation avec son absence de charisme ? c) Quel handicap gêne Grand dans son quotidien ? Que peut-on en déduire de ses relations avec les autres ? 2. La résignation comme mode de vie a) Pourquoi peut-on dire que Grand adopte une attitude de résignation dès le début de sa vie professionnelle ? b) Qu’est-ce que Grand semble attendre de l’exercice de son métier ? c) Comment

forte contradiction : mais / en revanche / alors que / tandis que / au contraire / et non / non que / bien que. - Rectifier : en réalité / en vérité / en fait. - Surenchérir : voire / même - Atténuer : du moins / tout au moins. D. POUR ÉTABLIR UNE RELATION DE : - Cause : car / parce que / puisque / sous prétexte que / soit que ... soit que ... / non que (+ subjonctif) ... mais parce que / par peur de / faute de / grâce à - Conséquence : donc / de sorte que / de façon que / tellement que / au point

Auteurs et oeuvres littéraires : une sélection de cédéroms, de DVD et de sites internet pour le collège et le lycée http://www.cndp.fr/secondaire/francais/ Sur le site du CNDP, tous les programmes et les documents d’accompagnement mais aussi des dossiers pédagogiques. http://www.eduscol.education.fr Sur le site Eduscol retrouvez toutes les circulaires pour la mise en œuvre des programmes de Français (à partir de la page d’accueil, cliquer sur "sommaire", puis sur "disciplines et enseignements" et