Courants de pensée infirmière

l’équipe de coordination hospitalière des prélèvements d’organes et de tissus de la région afin de faire part d’un donneur éventuel. Il fallait dans un premier temps, annoncer le diagnostic de mort encéphalique don d’organes. J’ai pu constater que les infirmières du service n’étaient pas à l’aise avec la notion de mort encéphalique, intervenir auprès de la famille ne fût pas facile. L’infirmière avec qui je travaillais en binôme me confia que pour elle c’était difficile d’accepter de ne pas pouvoir sauver

HES SO Domaine santé&social Centre de formation de Sion Filière Infirmière HES 04 MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES Réalisé en vue de l’obtention du diplôme d’infirmière HES « LE PATIENT DIABÉTIQUE MUSULMAN : QUELLE APPROCHE CULTURELLE DANS LES INTERVENTIONS INFIRMIÈRES EN VALAIS ? » Réalisé par : NDJOUMBI Carine Directrice de mémoire : Mme FELLAY CHILINSKI Catherine Sion, juillet 09 NDJOUMBI Carine HESSO- Filière soins infirmiers- Volée 04 Mémoire de fin d’étude Sion, le 25 juillet

la publication Données de catalogage avant publication (Canada) Vedette principale au titre : Éthique et soins infirmiers Comprend des réf. bibliogr. ISBN 2-7606-1740-8 1. Infirmières - Déontologie. 2. Soins infirmiers - Pratique. 3. Éthique médicale. 4. Patients - Droits 5. Relations infirmière-patient. 6. Infirmières - Déontologie - Cas, Études de. I. Blondeau, Danielle, 1952- . RT85.E87 1999 174'.2 C99-940763-5 Les Presses de l'Université de Montréal remercient le ministère du Patrimoine

Au  fil  du  temps,  différents  courants   des  sciences  humaines  se  sont  attachés  à  définir  le  concept  d'autonomie.  Ainsi,  Selon l’étymologie, l'autonomie provient  du  terme « Auto­Nomos » qui signifie  la capacité de se donner des lois à soi­même/ ​ ce qui se régit par ses propres lois​ .  L'académie  française  définit  l'autonomie  comme   "la  possibilité  pour  une  personne  d'effectuer  sans  aide  les  principales  activités  de  la  vie  courante,  qu'elles  soient  physiques

REMERCIEMENTS Je tiens tout d'abord à remercier toutes les personnes qui m'ont aider à finaliser ce Travail de Fin d'Etudes. Je remercie également les infirmières que j'ai interrogé et qui m'ont accordé un peu de leur temps. Enfin, je remercie mon entourage qui m'a soutenue et aidé durant cette période. INTRODUCTION Nous avons tous été confrontés un jour à un enfant qui pleure, qui a mal, qui souffre...et nous sommes tous impuissants face à ce genre de situation. En tant qu'infirmière

le bras gonflé. Observations, étonnements : Dans cette situation, je me suis demandé comment avions-nous pu utiliser la biseptine en sachant que nous étions au courant de son allergie. Peut-être que la fatigue et l’habitude dans cette situation est à prendre en compte. Chaque jour, à chaque geste, je pense que nous vivons même en étant étudiant avec une épée de Damoclès au dessus de la tête. Nous sommes des êtres humains, et l’erreur est humaine. Mais nous exerçons une profession

trois années d’études. - A ma guidante, pour sa disponibilité et ses conseils. - A Isabelle Fromentin et Brigitte le Guyader, infirmières expertes en plaies et cicatrisation. Merci d’avoir répondu à mes « mails ». - Aux infirmières et cadres hygiénistes qui m’ont, eux aussi, accordé de leur temps pour répondre à mes questions. - A l’infirmier et aux infirmières libérales qui ont participé aux entretiens. Si j’ai la chance d’accéder à leur profession, je n’oublierai pas, moi aussi, d’avoir

bombardement de Madrid du 7 novembre 1936 est un fait réel, et même une journée historique. S’agissant d’un roman-témoignage, A. Malraux écrit dans un registre réaliste, afin de conserver toute l’authenticité des évènements. Le langage employé est courant, voir quelque fois familier, un médecin dit « ça flambe » lorsqu’il observe l’incendie. On peut aussi noter le double sens de cette expression ; au sens propre cela signifie qu’il y a un incendie, et au sens figuré ces termes peuvent définir la tension

savoir écouter. La relation entre ces deux compétences sera aussi traitée, notamment par un parallèle avec l’acte communicationnel basique, la socialisation des enfants et les interactions rencontrées dans un cadre scolaire qui s’inscrivent dans des courants pédagogiques particuliers, en accord avec le curriculum en place. Enfin, nous verrons concrètement comment cette articulation peut être mise en évidence dans les pratiques des classes du fondamental par divers exemples repris de situations d’apprentissage

croyances - Perte d’espoir - Sentiment d’impuissance Se divertir et se récréer - Manque de loisirs S’occuper en vue de se réaliser -  Nina s’ennuie, elle n’a pas d’occupations ni de « but » Apprendre - Retards dans ses révisions - Non au courant de l’importance de son traitement Énoncez les éléments de la communication non verbale, favorisant la relation: - Le toucher -Un signe de la tête -Sourire complicité - Attitude: éviter l’attitude dominante, privilégier