Cours De Didactique Générale

UFR STAPS de Reine, 2 Campus de la Harpe, 35044 Rennes Cedex, SAVOIR SAVANT ET TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE La transposition est un concept central des travaux en didactique des disciplines scolaires. La paternité de ce terme est attribuée à Verret (1975), sa diffusion en est essentiellement assurée par Chevallard (1985). Cet auteur définit la transposition didactique, en son sens strict, comme « le travail qui d'on objet de savoir à enseigner en fait un objet d'enseignement

à la validation des acquis de l’expérience (VAE). Dans ce document, ces quatre référentiels sont limités à une partie de la fonction de l’enseignant qui concerne l’utilisation des manuels scolaires. en classe ou sur le lieu de la formation (les cours concernés, l’organisation en modules, l’articulation avec les stages, etc.). 8 OIF-2010 A. Référentiel métier 1. Il planifie les apprentissages. 2. Il prépare les activités d’apprentissage. 3. Il conduit les apprentissages des ressources (savoirs

leurs étiquettes. L’objectif étant de voir, le nombre d’élèves capables de refaire l’exercice correctement, tout en sachant que lors de la première séance, l’exercice avait été corrigé. II. Analyse de la situation 1. Phases de la situation didactique D’après la théorie des situations de Guy Brousseau, il existe quatre phases différentes marquant les temps dominants des processus d’apprentissage. Se situant dans une perspective socioconstructiviste, Brousseau théorise ces différentes étapes

Selon la pensée kantienne l'imagination est C'est la faculté d'intuition sans objet (Didactique anthropologique, p 37). Autrement dit c'est la faculté des intuitions hors de la présence de l'objet (Didactique anthropologique, p 47). De l'imagination en général: L'imagination (productrice) n'est pas créatrice: elle n'est pas la faculté de produire une représentation sensible qui n'a jamais été donnée auparavant à la faculté de sentir, en effet on peut toujours retrouver ce qui lui sert de matière

des références théoriques de la didactique de l’histoire s’est posée au cours de mes recherches sur les modalités de l’apprentissage de l’histoire, et plus précisément de la conceptualisation, telles qu’elles apparaissent dans les écrits produits par les élèves en classe de Seconde. Les concepts de la didactique générale ont été utiles pour décrire la mise en place des situations pédagogiques qui ont fait l’objet des recherches. La méthodologie de la didactique du français qui cherche dans les

barre verticale de navigation sur la gauche de l'écran permet de se déplacer permet d'atteindre la "page" suivante, la facilement dans le texte. La flèche de revenir à la page précédente et la flèche de revenir au tout début flèche de la section en cours (c'est-à-dire, le plus souvent, au début d'un chapitre). Tout permet de revenir au au début de chaque page de l'écran principal, la flèche menu principal (c'est-à-dire à la page que vous lisez en ce moment). Au cas où le visiteur est arrivé directement

Introduction à la didactique du français langue étrangère (quiz) 1. Qu’est-ce que c’est que la méthodologie du français langue étrangère (FLE)? Cette branche de la didactique générale est une didactique spéciale, traitant des méthodes, des procédés et des techniques d’enseignement, d’entraînement, d’éducation et de contrôle, spécifiques aux classes de FLE. 2. Quelles sont les notions fondamentales sur lesquelles repose la méthodologie du français? Ces notions sont: d’une part, celles

C E S : Complexe D'enseignement Secondaire. - COGES : comité de gestion de l'établissement scolaire. - C E G : Collège d'enseignement General - DDEN : Direction Départementale de l'éducation Nationale. -DREN : Direction Régionale de l'éducation Nationale. - E F : Économie Familiale. -E P S

Christian PUREN Cours en ligne « Méthodologie de la recherche en didactique des langues-cultures » www.christianpuren.com/cours-méthodologie-de-la-recherche-en-dlc/ Décembre 2011 CHAPITRE 1 TRAVAILLER AVEC SON DIRECTEUR DE RECHERCHE SOMMAIRE Avertissement ............................................................................................................... 2 1. Comment obtenir l’accord d’un directeur de recherche ? ................................................. 2 2. Quelles sont

Didactiques de l'oral et éducation communicative implicite Robert BOUCHARD, Gric (Groupe de recherche sur les interactions communicatives) -Université Lumière-Lyon 2 Dans ce papier un peu... masochiste, je vais entreprendre, en tant que didacticien de (dé) limiter l'ambition didactique dans le domaine de l'enseignement de l'oral en langue maternelle, ou, en d'autres termes, de définir ce que me semblent être les limites d'une telle intervention didactique. La didactique de l'oral actuelle se conçoit