Des Phrases Pour Decrire Une Maison

cette situation de misère dans tout le pays. A l’aide de plusieurs procédés stylistiques il va décrire les dures conditions de vie du citoyen français comme par exemple, une asyndète, « il ya des rues, des maisons, des cloaques, où des familles, des familles entières, vivent pêle –mêle, hommes, femmes, jeunes filles, enfants,….. » il montre bien là l’entassement de personnes dans de vulgaires maisons de fortunes. Ensuite il utilise plusieurs champs lexicaux afin de souligner l’insalubrité et la

portierPourquoi ?Un vers sur 3 lignes, et 3 répliques Mise en page en escaliers 2) acte I, scène 1 La scène comporte 38 vers + le début du 39e vers qui continue dans la scène 2 3) « Ha » page 50 est le début du vers 394) a) v2 p.41 « Je suis chevau-léger de la maison du Roi ! » b) v34 p.49 « Les marquis ! … au parterre ?... c) d) e)5) Les alexandrins ressemblent à de la prose parce qu’ils sont souvent répartis sur plusieurs répliquesIls sont mis en page en escaliers Les rimes suivies permettent aussi de reconnaître

description est riche est figures de style. En effet, nous retrouvons une antithèse : « Sa grande force et sa grande faiblesse » ainsi qu'une personnification : « une bonté qui n'avait pas assez de bras pour caresser ». On remarque aussi que la phrase est construite avec une longue juxtaposition : « […] pour caresser, pour donner, pour étreindre, une bonté de créateur, éparse, sans résistance […] ». Maupassant nous dévoile également l'intrigue à travers cet incipit : Jeanne pourra-t-elle partir

d’une présentation.  - d’une lettre. Entoure la bonne réponse. 2- Réponds par « vrai » ou « faux ». - La fille écrit à ses parents. ( ………… ) - La fille écrit à ses camarades. ( ………… ) 3- Fais une phrase avec le verbe « aimer ». II – Fonctionnement de la langue : 1- Ecris la phrase suivante à la forme négative. - La fille travaille bien. 2- Complète. - une bonne année. - un ………… gâteau 3- Ecris au présent : - Je suis sage. - Il ……… sage. - Nous ………… sages. III – Expression écrite :

dans la littérature et un thème qui nous permettre de voir le vrai caractère d’un personnage. Souvent l’amour révèle les sentiments de désir qui mènent à notre vrai souhait qu’on ne peut pas nier. L’auteur peut utiliser ce fait comme un outil pour décrire plus clairement le caractère et donc, ses traits comme la fragilité, la méchanceté et la faiblesse peuvent être reconnu plus facilement. On va examiner les différentes méthodes utilisées par l’auteur de représenter un personnage par l’usage de l’amour

« voyou=hébreux » « Lui hébreux moi Pharaon » « Ou tombe ces vagues de briques » =briques rouge pour les maisons de Londres évocation de la ville. « Si tu ne fuis pas bien aimée » =Image biblique Moïse « au tournant d'une rue brûlante de tout les feux de ses façades » = image pour décrire les façades éclairées « une femme lui ressemblant » = A son amour mais aussi au voyou = cette phrase traduit la rancœur « c'était son regard inhumain, la cicatrice à son cou nu » = image déplaisante de

réalistes comme Emile ZOLA, ou bien Honoré de BALZAC comme on le voit dans Le Père Goriot où tout est décrit. Comme on peut le voir, tout est indiqué au lecteur. Il s’agit d’une maison ou « s’exploite la pension bourgeoise dans la rue Neuve-Sainte-Geneviève […] rue de l’Arbalète… . Ces auteurs sont très pointilleux à décrire l’environnement, le caractère et quelques détails futiles de leurs personnages. Cet incipit apprend énormément au lecteur, et lui permet de mieux se situer dans l’époque où apparaissent

artistiques ( imitation, tradition), tout en offrant une part non négligeable de modernité et d’audace ( rupture). La présentation à l’oral d’une œuvre libre choisie par l’élève implique un travail préalable, des recherches personnelles à faire à la maison ainsi qu’un beau tirage couleur de l’œuvre choisie. Premier travail demandé : pendant les vacances de Noél 1) Choisir une œuvre 2) Faire le travail préparatoire demandé (compléter les tableaux ci-dessous afin de pouvoir rédiger le support écrit qui

Pourquoi Sue Riddlestones a-t-elle choisi de vivre dans ce quartier ? Quel moyen de transport utilise-t-elle ? Où travaille-t-elle ? Est-elle la seule à avoir choisi ce mode de vie ? Conclusion : rédige quelques phrases pour décrire le quartier où elle vit. Etape 2 : décrire et expliquer les paysages étudiés, dégager des formes d’habitat très diversifiées Imagine que le témoin veuille se rendre au centre de Londres. D’après le texte ci-dessous, à quelle contrainte se heurte-t-il ? Peut-elle

faux-débutants, spécifique, etc. 4. Structure du manuel/de l’ensemble pédagogique Nombre de leçons Plan d’ensemble Détail d’une leçon (phases, déroulement...): la décrire Récapitulations (contrôles, révisions...) Annexes 5. Durée et rythme d’apprentissage Nº d’heures, années Nº séances par semaine Travail complémentaire (à la maison...) 6. Objectifs Compétence de communication Compétence écrite Culture Autonomie dans l’apprentissage 7. Contenus Linguistiques type(s) de langue