Description De La Chanson Lily

U.E de developpement durable STAGE A L'ECOLE MATERNELLE LILY BOULANGER LEJEUNE Cindy L3 SFA Dans le cadre de cette U.E , j'ai effectué mon stage à l'école maternelle Lily Boulanger à Montpellier avec le professeur Alix BOYER. La classe était à double niveaux moyenne-grande section. C'est une école classée en ZEP. Description détaillée du thème d'intervention et de ses modalités pratiques. a) Thème d'intervention. Durant ce stage, où je ne devais être

Thénardier (lignes 44 – 46) « Cent francs, songea Fantine ! Mais où y a-t-il un état à gagner cent sous par jour […] L’infortunée se fit fille publique. » Enfin, le texte C est une chanson de Pierre Perret écrite en 1977, Lily. Le registre y est pathétique. Dans ce texte, Pierre Perret, au travers de Lily, dénonce le racisme. En effet, cette jeune fille émigrée d’Afrique arrive en France puis va en Amérique et elle est, dans ces deux pays, victime de discrimination raciale. On peut le voir

❖ Support : - manuel p.496 : publicité Benetton représentant 2 mains, une noire et une blanche, reliées par une paire de menottes. ❖ Activités : - Questions de lecture analytique proposées par le manuel : 1) description de l’image : plan, couleurs, slogan, effet de symétrie… 2) interprétation : connotations, subjectivité, chacun réagit en fonction de ses préjugés, de sa culture, des clichés…La photo pousse à réfléchir sur la fonction des noirs, des

photographe - amener les lves rflchir autour du racisme. Support - manuel p.496 publicit Benetton reprsentant 2 mains, une noire et une blanche, relies par une paire de menottes. Activits - Questions de lecture analytique proposes par le manuel 1) description de limage plan, couleurs, slogan, effet de symtrie 2) interprtation connotations, subjectivit, chacun ragit en fonction de ses prjugs, de sa culture, des clichsLa photo pousse rflchir sur la fonction des noirs, des blancs. 3) Intentions du

order to return their native lands to the aborigines “Pintupi”, stolen 200 years earlier. The first paragraph “Out where the river broke, the blood wood and the desert oak Holden wrecks and boiling diesels steam in forty five degrees” makes the description of what the Australian government made of the lands of aborigines Pintupi. We understand with this paragraph that it is about deforestation. The second paragraph “The time has come, a fact’s a fact, it belongs to them, let’s give it back” means

sentence répétitivement, il ne dégageait pas un effet de pitié et d’attristance. Il semblerait qu’il conserve une étincelle d'espérance. Au moyen de la diversité des adjectifs et des descriptions développées, il est parvenu à nous faire oublier le thème de l’histoire. L’adoption d’un vocabulaire mélioratif lors de sa description nous donne l’illusion qu’il fait figure d’homme libre, il évoque le soleil, le beau temps et les fleurs. L’usage des figures de style tel que “venaient s’abattre sur les bancs de

formation continue adulte, ainsi que mon responsable de stage, Madame Yan qui a toujours su répondre à mes interrogations, et m’a donné beaucoup de conseils et d’aides. En suite, je voudrais remercier mon tout premier professeur de français, Madame Lily ZHANG, elle m’intéresse beaucoup à l’étude du français et à l’influence de l’enseignement de la langue. Et puis je voudrais remercier mon père Monsieur SHI Yongping, ses conseils me faire courageuse, et m’apportais de l’inspiration. Enfin je voudrais

devient un serveur efficace, et bien que se méprenant entre la porte «in» et «out» de la cuisine, il réussit laborieusement à servir un canard rôti. Pendant son spectacle, il perd ses manchettes sur lesquelles la gamine avait écrit les paroles d'une chanson que le patron lui avait demandé de chanter, mais se rattrape en improvisant un charabia et un numéro de pantomime. Chaplin a choisi de chanter en phonétique, imitant plusieurs langues européennes pour la circonstance. C'est la seule fois où l'on entendra

forme d’un plaidoyer en faveur de l’humanité. Objet d'étude : Convaincre, persuader et délibérer. Corpus : Texte A - Pierre-Augustin de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, 1784. Texte B - Victor Hugo, Les Misérables, 1862. Texte C - Pierre Perret, Lily, 1977.   Texte A -  Pierre-Augustin de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte III, scène 16, 1784. [Dans cette comédie, Figaro, le valet du comte Almaviva, est amoureux de Suzanne, une femme de chambre. Il a contracté des dettes auprès de Marceline

dialogue à partir des déplacements et du jeu des comédiens, o rédiger une didascalie, o imaginer un monologue intérieur. • Objectifs (inter-) culturels : o découvrir une pièce incontournable du répertoire théâtral contemporain, o découvrir une chanson populaire française. Suggestions pour la classe B1, B2 Mise en route. Avant de travailler avec la ou les scènes sélectionnées B1, B2 On taille, on coud, on cause… Extrait de la scène 1 B1, B2 L’atelier en fête. Extrait de la scène 4 B1, B2