Didactique Professionnelle

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

Présenter rapidement cette activité en tant que pratique sociale (définition, essence) Eventuellement faire référence à la pratique ou à l’expérience professionnelle. Corps de l’exposé Faire le lien entre ce que vous avez tiré de cette expérience pour vous et pour votre futur enseignement Développer votre activité (traitement didactique) montrer que vous maitriser l’APSA support mais aussi les textes officiels. Montrer des connaissances sur le rôle de l’enseignant, que vous avez

(d’année ou de diplôme par exemple). Elle a pour objet le produit de l’action éducative, c’est-à-dire les effets de l’enseignement dispensé. Elle consiste à examiner et à apprécier dans quelle mesure les objectifs de l’enseignement, de l’action didactique sont atteints par les élèves. Il ne s’agit pas seulement de décrire et d’apprécier des résultats qui sont les effets des comportements : solution d’un problème, réponse à une question ; il faut en plus savoir si les objectifs sont réalisés ; aussi

I : De l’accès à l’éducation et à la formation professionnelle des personnes handicapées. Article 28 L’Etat prend les mesures particulières pour garantir l’accès des personnes handicapées à l’éducation et à la formation professionnelle. Ces mesures comprennent : La prise en charge matérielle et financiers, L’appui pédagogique. Article 29 (1) l’Etat contribue à la prise en charge des dépenses d’enseignement et de première formation professionnelle des élèves et étudiants handicapés indigents. (2)

Spécificités disciplinaires de la démarche scientifique 2.3 La démarche scientifique en classe : la démarche d’investigation 3. APPROCHE DIDACTIQUE DE LA DEMARCHE D’INVESTIGATION 3.1 Les modèles d’apprentissages : Transmissif, Behavioriste, Constructiviste, Socio-constructiviste 3.2 Approche didactique de la démarche d’investigation Théorie des Situations Didactiques de Brousseau 4. COMMENT ET POURQUOI INITIER LES ELEVES A UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT D’EXPLORATION MPS ? 4.1 Une pédagogie

ses groupes minoritaires. Pour que tout apprenant adulte ait l’accès adéquat au savoir requis, les nouveaux supports et technologies de la communication doivent tenir compte des facteurs suivants lors de la préparation du contenu et du matériel didactique des programmes éducatifs : s s s s s Le savoir autochtone et populaire doit être valorisé et dispensé parallèlement aux connaissances extérieures appropriées, acquises hors de la communauté locale ; Les stratégies internationales

rendre compte de la diversité des pratiques de notation et d’orientation selon les établissements. * Rendre plus facilement intelligible la réussite scolaire en milieu populaire. * Etre conciliable avec la diversité des origines socio-professionnelles des enseignants. Une variable décisive des arrangements est le jugement préalable des professeurs. En effet, la compétence scolaire d’un élève, sa réussite ou son échec à l’école, sont indissociables des jugements portés sur lui, tout particulièrement

EMILIA MUNTEANU À L’ÉCOLE AVEC LE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE TABLE DES MATIERES DÉFINITIONS MINIMALES 5 DIDACTIQUE ET SCIENCES 15 APERÇU DES APPROCHES UTILISÉES DANS L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES 30 MÉTHODES UTILISÉES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE 36 TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE 47 LA FORMATION DES COMPÉTENCES DE RÉCEPTION DU MESSAGE ORAL ET D’EXPRESSION ORALE 67 FORMATION DES COMPÉTENCES DE RÉCEPTION DU MESSAGE ÉCRIT ET D’EXPRESSION

(Chaussecourte, 2009) : il existerait une « légitimité de la spécificité » des travaux cliniques sur les espaces d’enseignement, notamment par leur prise en compte de la question du rapport au savoir (en particulier sous sa déclinaison de transfert didactique (Blanchard-Laville, 2003)). J’ai proposé également d’évoquer une « spécificité de la légitimité » dans ce type de recherche. Le point de départ de mon propos est ici une interrogation consécutive à la reprise du matériel d’une recherche menée

pour mon éducation et mes études. Mes camarades Donc veuillez accepter mes meilleurs vœux de réussite, de bonheur et de prospérité. Merci. REMERCIEMENTS Tout d’abord, je dis merci à tous les formateurs de centre de formation professionnelle DANS LES METIERS DE BATIMENT et de la clarté de leurs enseignements. A nos encadrements qui nous ont compagnes Durant toute notre formation : Mr. ABDELFETTAH KHIYAT. Mr. EL HASSAN BOUDDI. Sans oublier bien sur les tuteurs qui nous a accueillis