Didactique

DIDACTIC The strategies. SUMMARY Motivation Studies habits (how do you organize your learning ?) Extended vocabulary Speaking or reading Motivation My motivations for learn English are numerous : I think it is important today to master a second language, whatsoever Slovenian, Romanian, Mongolian or Bulgarian. We don’t care what any language we can master. It’s not the more important. Me, if I’m studying English it’s because I was obliged ! After all, I could learn Moldovan

Mémoire Professionnel de Master en enseignement secondaire I et II Recherche et analyse didactique des moyens d’enseignement de la chimie et sa progression du Cycle III au Gymnase Natacha Aubry MS1 Daniel Gardini MS2 Sveva Grigioni-Baur et Marc Montangero 21 Juin 2013 bla bla bla Table des matières I II Terminologie Cycle III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de sciences actuels . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5 5 5 7 11 13 14 15 16 17 17

Théories d’apprentissage et Théories didactiques Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences Isabelle Girault 10 octobre 2007 1 Partie I Théories d’apprentissage Master didactique des sciences / octobre 2007 2 Approche transmissive 3 Le modèle transmissif  Origine : modèle de communication de Shannon et Weaver, 1949 (transmission télégraphique) Appelée aussi conception de la tête vide de l’élève Hypothèses     La neutralité conceptuelle de

Théories d’apprentissage et Théories didactiques Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences Isabelle Girault 10 octobre 2007 1 Partie I Théories d’apprentissage Master didactique des sciences / octobre 2007 2 Approche transmissive 3 Le modèle transmissif  Origine : modèle de communication de Shannon et Weaver, 1949 (transmission télégraphique)  Appelée aussi conception de la tête vide de l’élève  Hypothèses   La neutralité conceptuelle de l’élève La non déformation

Parcours didactique du français, langue étrangère et seconde La licence de lettres / didactique du français langue étrangère et seconde (FLES) a pour but de donner à des étudiants littéraires une double compétence : - d’une part, une compétence générale dans le domaine de la littérature et de la linguistique françaises, de la littérature générale et comparée, du latin et des arts ; - d’autre part, une compétence en didactique, particulièrement dans le domaine du français langue étrangère et seconde

L'enseignant d'éducation physique et sportive dans les interactions didactiques Contribution des recherches didactiques à l'intelligibilité des pratiques d'enseignement Chantal Amade-Escot, LEMME, Bât3R2, Toulouse III, France   Cette conférence conclusive sollicitée par les organisateurs du colloque est l'occasion pour moi de présenter de façon ramassée quelle est la contribution des recherches didactiques à l'intelligibilité des pratiques d'intervention en Education Physique et Sportive (EPS)

Selon la pensée kantienne l'imagination est C'est la faculté d'intuition sans objet (Didactique anthropologique, p 37). Autrement dit c'est la faculté des intuitions hors de la présence de l'objet (Didactique anthropologique, p 47). De l'imagination en général: L'imagination (productrice) n'est pas créatrice: elle n'est pas la faculté de produire une représentation sensible qui n'a jamais été donnée auparavant à la faculté de sentir, en effet on peut toujours retrouver ce qui lui sert de matière

PEDAGOGIE - DIDACTIQUE 1 QU’EST-CE QUE LA PEDAGOGIE ET LA DIDACTIQUE ? Plan : 1) Les généralités 2) Les différentes façons d’envisager le rapport entre la pédagogie et la didactique 3) La didactique et la pédagogie intégrées dans une même réalité professeur : Bruno Philippon. Ce cours se centre sur plusieurs thématiques essentielles. ← connaissance générale fondamentale. ← connaissance sur l’ensemble

Vers une didactique de l’écrit Stage de recyclage Septembre 2007 Réflexion  Méthodologie de l’oral = Méthodologie de l’écrit?  Est-ce qu’il y a un seul modèle pour enseigner l’écrit en classe?  Quels sont les outils à notre disposition?  Comment corriger l’écrit en classe de FLE? Vers une didactique de l’écrit – A ngèle Vella Lauwers – le 14 septembre 2007 2 Introduction  Faire écrire en classe n’est pas facile;  Les méthodes traditionnelles ont donné trop d’importance à l’écrit; 

de la didactique dans les mémoires professionnels des enseignants de SVT en France et au Gabon vus à travers l’ASI Laurence Ndong Laboratoire Education et Apprentissages Université René Descartes - Paris 5 45 Rue des Saints – Pères 75270 Paris Cedex 06 Lauryl_ndong@yahoo.com Résumé. Dans cette recherche que nous menons au Gabon et en France, dans le cadre de notre doctorat en sciences de l’éducation, notre objectif est de voir dans quelle mesure les résultats de la recherche en didactique sont