Diff

| | Φ8 :Dipôle RC Un condensateur est constitué de deux conducteurs métalliques(armatures) séparés par un matériau isolant(diélectrqiue). i=dqdt q=C.uc Réponse à un échelon de tension : Equa. diff. : * On choisit comme origine des dates la fermeture de l’interrupteur * A t>0 D’après la loi d’additivité des tensions : E=ur+uc D’après la loi d’Ohm : ur=R.i i=dqdt , donc ur=R.dqdt Comme q=C.uc alors uc=RC.ducdt

l’information compl`ete, l’absence de biens publics, l’absence des influences entre les comportements des agents (externalit´es). Pour cette raison, le mod`ele classique d’´equilibre g´en´eral a ´et´e modifi´e, en consid´erant dans la 2 structure originale diff´erentes sortes d’imperfections qui se r´ev`elent plus pertinentes pour d´ecrire le monde r´eel. Externalit´ es Un des sujets du cours concerne les influences entre les comportements des agents et les situations o` u les d´ecisions des agents affectent

s’int´resse au trafic sur la ligne de RER A. Lors d’un conflit social, la RATP e e annonce en moyenne 2 trains par heure. Une association d’usagers du RER A pense que la r´alit´ e e est significativement diff´rente de cette annonce et d´cide de v´rifier cette affirmation dans deux e e e gares diff´rentes par deux m´thodes diff´rentes. Pour cela, dans la gare de Nanterre-Universit´, elle e e e e rel`ve pendant 81 heures le nombre de trains passant chaque heure. En gare de Fontenay-sous-Bois e un membre de l’association

notre projet dans les grandes lignes, en d´finissant e e clairement les objectifs que nous devions atteindre a l’issue de notre projet, en ` continuant avec le cahier des charges, les diff´rentes contraintes qui nous ´taient e e fix´es, pour ensuite, expliquer quelles techniques de programmation, c’est a dire les e ` diff´rents langages et quels outils ext´rieurs nous avons utilis´s pour la conception e e e du site, en les d´crivant de mani`re concise, avec leurs applications et leurs moyens e e de fonctionnement

. . . . . . . . . . 7 8 8 9 9 9 9 10 10 11 11 11 12 13 13 14 14 14 15 16 16 17 17 17 17 17 17 18 19 20 20 20 20 20 21 21 21 21 21 1 Introduction 1.1 Qu’est-ce que la psychologie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Les diff´rents courants de la psychologie au vingti`me si`cle . . . . . . . . . e e e 1.2.1 La psychanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.1 L’´laboration du concept d’inconscient . . . . . . . . . . . e 1.2.1.2 Comment d´finir

Math´matiques e e Exercice 1 A . R´solution d’une ´quation diff´rentielle . e e e 1. R´solution de (E0 ) : y ′′ − 3y ′ − 4y = 0 . e L’´quation caract´ristique est r2 − 3r − 4 = 0. Ses solutions sont r1 = −1 et r2 = 4 . e e Les solutions de l’´quation diff´rentielle sont donc d´finies sur R par y(x) = λe−x + µe4x , o` λ et µ sont deux e e e u nombres r´els quelconques. e 2. h d´finie sur R par h (x) = xe−x est une solution particuli`re de l’´quation diff´rentielle (E). e e e e h (x) = xe−x donc h′ (x) = 1 ×

parties B, C et D. Partie A (R´ esolution d’une ´ equation diff´ erentielle) 1. On consid`ere l’´equation diff´erentielle (E1 ) : xy ′ − y = ln x, d´efinie sur R∗+ . (a) R´esoudre l’´equation homog`ene associ´ee. (b) D´eterminer une solution particuli`ere de l’´equation compl`ete. (c) Exprimer l’ensemble des solutions de l’´equation (E1 ). (d) Pr´eciser la solution f de l’´equation (E1 ) telle que f (1) = 0. 2. On consid`ere l’´equation diff´erentielle (E2 ) : x2 y ′′ − xy ′ + y = 1 − ln x, d´efinie

Exercices - Conditions de Cauchy-Riemann : ´nonc´ e e Exercice 1 - R-diff´rentiable - L3/M1 e Pour z = x + iy, on pose f (z) = x + iy 2 . 1. Prouver que f est R-diff´rentiable sur C. D´terminer la diff´rentielle de f . e e e 2. En quels points f est-elle C-diff´rentiable ? Existe-t-il un ouvert non vide U de C tel que e la restriction de f ` U soit holomorphe sur U ? a Exercice 2 - Fonctions holomorphes ` valeurs r´elles - L3/M1 a e Soit Ω un ouvert connexe et f une fonction holomorphe dans Ω.

. . e 2.1.2 Les attentes de l’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3 Les diff´ rentes fonctionnalit´ s du logiciel . . . . . . . e e 2.2 Les interfaces de ventes et de gestion . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 La vente : une interface simple et hergonomique . . . 2.2.2 La gestion : une interface riche et fonctionnelle . . . . ` 2.3 La base de donn´ es : de nombreuses informations a stocker . e 2.3.1 Les diff´ rents produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.3.2 Les commandes et les

affirmer qu’´ecrire ´etait un verbe intransitif ?4 ), et donc comme inadapt´e `a l’enseignement du FLE, `a une ´epoque o` u se d´eveloppent les m´ethodes communicatives. On sait que le texte litt´eraire instaure une communication tr`es sp´ecifique, diff´er´ee, puisque le moment de l’´ecriture et celui de la lecture ne concordent pas dans le temps. Or, des trois mod`eles d´ecrits par M-C Albert et M. Souchon pour envisager la relation du lecteur au texte, c’est le premier, centr´e sur l’´emetteur,