Diglossie

statut de document, offre une pre- mière raison de son intérêt pour l’historien, qui retrouve la labilité de ses sources. La réception du roman, anticipée, perçue et rectifiée a joué dans sa réalité. En outre, pour un médiéviste, la situation de diglossie jubilatoire, qui dresse les langues contre leurs prétentions identitai- res, rencontre des échos certains – je pense en particulier à Dante –, relayés aux temps récents par l’œuvre immense de Joseph Conrad. Mais ce qui peut intéresser plus vivement

hétérolinguisme » pour désigner « la présence dans un texte d’idiomes étrangers, sous quelque forme que ce soit, aussi bien que de variétés (sociales, régionales ou chronologiques) de la langue principale1 ». Tandis que les notions de « bilinguisme » et de « diglossie » sont liées respectivement au répertoire de l’individu et au contexte sociolinguistique, « hétérolinguisme » désigne donc un phénomène strictement textuel. Le recours à la métaphore de la traduction est systématique dès qu’il est question d’hétérolinguisme

de la position économique, politique et sociale dominante des Russes, de la prétendue supériorité de la culture et de la langue russes, propagée durant de nombreuses années, et de la politique de russification menée par Moscou, une situation de diglossie est apparue parmi les ukrainophones, au plus tard durant l'ère brejnevienne. Autrement dit, l'usage de l'ukrainien et du russe était fonction du contexte. Le russe était le moyen de communication avec l'étranger, avec le centre (Moscou), au sein

anglophones bilingues; c'est le même phénomène pour un anglophone bilingue qui ne parle jamais français avec des francophones. Cette situation inégalitaire des langues est le fait de l'individu ou du groupe socialement dominé. C'est un phénomène de diglossie. Au contraire, si l'inégalité ne favorise pas toujours la même langue, c'est le bilinguisme alterné qui caractérisera ce bilinguisme égalitaire. Par exemple, deux langues peuvent dominer indifféremment selon les circonstances dans les mêmes situations

sont connues par les tortues géantes endémiques qui peuplent leurs champs, et les deux archipels ont une bonne économie grâce au tourisme. La langue nationale originale de Madagascar est le malgache, et c’est pour cela qu’on peut parler de diglossie, parce que le Français est aussi parlé, quand-même n’est pas de territoire français. Les Seychelles ont l’Anglais comme la langue le plus parlée et officielle, dessus le Français, et Maurice a le Français comme langue de facto et l’Anglais comme

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la longue, il arrivaient à avoir d'énormes difficultés pour le développement du langage lui-même en tant que moyen de communication. Il faut dire, qu'à priori, l'intention des maîtres, en créant le "signal", était noble : dans cette situation de diglossie ou la langue française avait toutes les prérogatives, il s'agissait, par ce moyen, d'amener les élèves à l'utiliser le plus souvent possible; évidemment en évitant les fautes. Mais en introduisant ces systèmes, ils ont engendré de profonds sentiments

(du dominant) fournit généralement les structures syntaxiques. La langue du dominé fournit généralement un apport lexical (le vocabulaire). Bilinguisme et diglossie. Le bilinguisme renvoie à un état de compétence linguistique idéal tel qu’un individu à une compétence équivalente dans les deux langues qu’il pratique. La diglossie, c’est quand on parle plusieurs langues (qu’on est polyglotte) mais avec des compétences inégales. Au Luxembourg, il y a des trilingues parfaits. La lexicologie

constitue à leurs yeux un atout précieux lorsqu'ils se comparent aux sujets monolingues des deux pays. — Les différentes valeurs que les Algériens assignent aux langues se reflètent tout d'abord dans leur manière d'identifier puis d'exprimer la diglossie arabe ou leur situation linguistique. Deux types d'attitudes peuvent être alors distingués : une att itude de culpabilisation vis-à-vis de la langue et une attitude plus positive, quasi scien tifique, qui permet aux sujets de dépasser l'image stigmatisée

classe 21 – Contexte Etant professeur des écoles, j’ai choisi d’analyser une séquence dans ma classe de CM2. Le niveau de la classe est hétérogène, mais certains enfants ont de grandes difficultés pour le passage à l’écrit. Par ailleurs, la diglossie (français-créole) liée au lieu où se trouve l’école (Département Français d’Amérique) engendre une faible maîtrise du vocabulaire d’une manière générale (cela est notamment mis en évidence dans les résultats aux évaluations nationales CE1 et CM2)