Directivité

ici plutôt qu'ailleurs. Les managers sont morts : les nomanagers viennent prendre leur place, enfin ! Qui sont-ils ? Ils sont là où on ne les attends pas, ils sont là où ça réussit, là ou l'ordre n'est plus de mise - je veux parler ici de la directivité mais aussi du "tout bien rangé"-, ils sont là où ça bouge, là où ça change, là où c'est différent. Quand l'environnement change, ceux qui sont dans le système et qui veulent le faire changer prennent des rôles de meneurs du changement : des nomanagers

orthogonaux Antenne YAGI Antenne filaire en nappe Réseau de dipôles Parabole Réseau d'antennes imprimées Figure 1 : Présentations des différentes antennes Les antennes sont généralement caractérisées par : • le diagramme de rayonnement, • la directivité et le gain, • la polarisation du champ rayonné, • l'impédance d'entrée et résistance de rayonnement, I-1 Caractéristiques générales des antennes I.1.1 Antenne isotrope de référence. Le diagramme de rayonnement caractérise la façon dont le champ

   cos cos    cos sin     2   2   E    E0       sin  cos             Il s’agit d’un rayonnement quasi-omnidirectionnel, et l’antenne obtenue est appelée antenne tourniquet. Pour augmenter la directivité dans le plan vertical, on aligne verticalement plusieurs antennes tourniquets alimentées en phase et disposées à intervalles réguliers. Il s’agit de l’antenne super-tourniquet. 3 Cette antenne qui est constituée par plusieurs étages de tourniquets

la valeur du STI par bande de fréquence. Nous avons trouvé un Ti de 0,61 pour le récepteur R1 et un Ti de 0,52 pour le récepteur R5. Distance entre source et étudiant1 est de Ds1=2.77m Facteur de directivité Q1=59.60° Distance entre source et étudiant 5 : Ds5=7.06m Facteur de directivité Q2=40.10° Avec un temp de réverbération moyenne de 3s (voir tableau), on peut donc évaluer la perte d’articulation (ALC %) dans cette salle Pour le récepteur1 ALC1=(200*2.77²*3) /(59.6*246

........ 34 2.2. Source ponctuelle directive.................................................................................................35 2.2.1 Facteur et indice de directivité ...................................................................................... 35 2.2.2. Diagramme de directivité et Indice de directivité......................................................... 36 2.3. Ligne de sources ponctuelles indépendantes...............................................................

des ventes possèdent un niveau d’études supérieur à celui du vendeur secteur. Les compétences du chef des ventes sont semblables à celui du vendeur secteur à quelques choses près car il possède en plus : - La pédagogie - Le leadership - La directivité - L’esprit d’équipe - Le Sens de l’organisation Le vendeur secteur est en somme très complémentaires avec le chef des ventes , qui lui dirige, et le vendeur exécute.

latéralité peut se définir à partir de 3 composantes : - La latéralité d’usage - La latéralité fonctionnelle - La latéralité neurologique. L’organisation de la latéralité est majoritairement à droite chez l’espèce humaine. La mise en place de cette directivité fonctionnelle du corps est influencée par l’asymétrie cérébrale, la génétique et la société dans laquelle l’individu évolue. La répartition de latéralité au niveau de l’œil, de la main et du pied sera soit : - Homogène - Croisée - Ambidextre

faire obéir, de faire faire à d’autre ce qu’il veut sans avoir recours à la violence. Un rapport d’autorité est ce qui oppose l’enfant à l’adulte, l’ignorant au savant... L’autorité est fortement contestée, de la même manière que le pouvoir ou la directivité, dans lesquels on refuse la toute puissance d’un maître. Ainsi lorsqu’on l’associe à l’éducation qui serait l’action ou la manière d’éduquer, on peut se demander si l’autorité éducative serait légitime? Dans un premier temps nous étudierons l’autorité

Carl Rogers et le millénaire qui vient Nombreux de par le monde sont les thérapeutes centrés-sur-le-client qui regrettent quelque peu, semble-t-il, que Carl. Rogers ait vécu jusqu'à un âge aussi avancé. Ils ne se sentent pas à l'aise avec le fait qu'il ait quitté la salle de « counselling » et les universités pour aller vers le monde complexe des groupes de rencontre, des ateliers inter-culturels et du travail en faveur de la paix. Ils apprécient encore moins l'intérêt qu'il a manifesté les dernières

Psychologie existentielle, Paris, EPI., 1971, 106 p. Amado, G., La non-directivité et l'éducation, Information Psychologique, 1972, n° 48, pp. 53-63. Amado, G., Guittet, A., Rogers et la communication authentique. Les techniques de formation aux communications, in Amado G., Guittet A., La dynamique des communications dans les groupes, Colin, Paris, 1975, voir pp. 105-115 et pp. 151-161. Amis de Sèvres (Les), La non-directivité, Sèvres et C.I.E.P.,1970, n° 1, 42 p. André, J., Technicisme ou humanisme