Discrimination Positive Ecjs

Capacité à : (aménagement) • Résoudre des • Environnement problèmes social (climat) • Se fixer des buts Services • Environnement et les atteindre préventifs pédagogique Compétences • Avoir des relations (gestion de classe, personnelles, sociales positives développement sociales et civiques École • Communiquer de compétences) • Coopérer Enfants et ENVIRONNEMENTAUX INDIVIDUELS adolescents Famille Communauté Habitudes de vie • Activité physique • Alimentation • Comportements face à l’alcool, au tabac

intermédiaire sur Manhattan présente les principaux quartiers ethniques ainsi qu’un front de gentrification. La carte de synthèse reprend l’argumentation, la légende est organisée et la réalisation soignée. Au final une excellent copie ! Aussi pour positiver, de bonnes copies, voire excellentes ont été remarquées par les correcteurs. -des problématiques travaillées qui ne se contentent pas de reformuler le sujet -une analyse s'appuyant sur une argumentation rigoureuse -des exemples diversifiés, bien

juridique et sociale Séries générales Nouveau programme applicable à compter de l’année scolaire 2000 - 2001 PRINCIPES GÉNÉRAUX Au sein du dispositif de rénovation des lycées, la création d’un enseignement d’éducation civique, juridique et sociale (ECJS) dans chacune des trois classes de seconde, première et terminale des lycées d’enseignement général et technologique, ainsi que dans les lycées professionnels, constitue une des principales innovations. Le nombre d’heures qui lui est globalement accordé

défavorisés, selon une étude de l’INSEE5. Dans le domaine de l’emploi, les évolutions positives sont perceptibles également puisque entre 1992 et 2002, la part des ouvriers a reculé de 13,5 points parmi les immigrés ayant un emploi contre seulement 1,8 point pour les non immigrés. La progression dans les professions intermédiaires est respectivement de +3,5 points et +1,3 point. Point de blocage dans cette évolution « positive » : le taux de chômage reste deux fois plus élevé (16,4%), même au sein des cadres

preguntando a la gente… 4. Copia la pregunta que se ha hecho a la gente en la calle. Cette consigne est intéressante car elle va interroger les Espagnols sur la perception qu’ils ont d’euxmêmes. On peut la prolonger avec la question suivante sur l’image positive ou négative à laquelle s’associent les personnes en demandant aux élèves un premier avis lors d’une deuxième écoute globale. Cette première impression sera ensuite affinée avec une écoute fractionnée des réponses pour répondre à la consigne suivante