Dissertation Avec Comparaison Entre 2 Textes

développement du commentaire de texte Vous devez bien distinguer vos grandes parties en I., II., III. et vos sous parties en a), b), c) et en faisant bien la transition entre chaque partie. Pour cela, à la fin de chaque partie, reprenez brièvement ce que vous avez dit dans votre première partie de développement et annoncez en 1 ou 2 phrases ce que vous allez aborder dans votre deuxième partie. Voici quelques connecteurs que vous pouvez utiliser pour le développement de votre réflexion : * Opposition

CORRECTION DES EXERCICES DE TD DROIT ADMINISTRATIF Td 2 : la France a-t-elle inventé le droit administratif ? I. La non invention par la France du principe du DA A. L’antériorité apparente du DA français B. La relativisation de l’influence du postérieur du DA français (les modèles non calqués) II. L’invention par la France d’une forme particulière du DA A. Les caractéristiques spécifique du DA français 1. Le juge spécifique autonome 2. Le droit spécifique autonome B. L’influence relative

COLLECTION TE R RES LITT ÉR A I R E S SOUS LA DIRECTION DE XAVIER DAMAS Français LIVRE DU PROFESSEUR Marion Baudet lycée Jean Monnet (Yzeure, 03) 2 de Aurélia Courtial lycée Pierre de Coubertin (Meaux, 77) Xavier Damas lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo

de la détermination des méthodes, de la sélection des connaissances à transmettre, devra choisir des outils d’évaluation en adéquation avec les objectifs visés. Pour cela, il devra : utiliser tous les outils d’évaluation à sa disposition (QCM, dissertation, commentaire de texte (s), confection de dossiers, diagrammes, lecture et commentaire d’une carte, enquêtes) ; utiliser toute la gamme des appréciations et notes à sa disposition ; favoriser l’évaluation formative qui permet les remédiations en

Il etait une fois le petit chaperon rouge qui allait rendre visite asa grand mere entre temps il rencontra un loupquilui ordonna de prendre un chemin tandis que celui prennait un autre chemin plus rapide afin d'arriver plus rapidement chez la grand mere du pdtit chaperonrouge. Le liup arriva et tappa a la porte et la grand mere disa "tire la bobinette cherra ! "! Le loup faisa cela et entra dans la maison et mangea la grandmere d'un coup d'un seul et attenda le petit chaperon rouge afin de le manger

durable ? Pondichéry avril 2007 enseignement obligatoire >> Lire l'intégralité du sujet (énoncé et documents) Thèmes : croissance, développement Type : dissertation appuyée sur un dossier documentaire Dossier réalisé par Dominique Szczesny Analyse du sujet Mots clefs : croissance économique, développement durable Liens entre les notions : il s'agit de réfléchir à la possibilité de concilier un niveau élevé de croissance économique (qu'il faudra définir) et le développement durable ;

poèmes A, B et D sont construits autour d’une comparaison que leur structure met bien en valeur. En effet dans « L’albatros » et « Le pin des Landes », les trois premières strophes présentent le comparant qui donne son titre au poème, et la dernière strophe introduit le comparé, le Poète ; dans « Le lombric », le comparé (le poète encore) est mentionné dès le début de la troisième strophe. Ces comparaisons reposent sur des mots-outils de comparaison divers : « le poète est semblable… », « le poète

Acte II, scène 4 Texte B - Molière, L’Impromptu de Versailles (1682), Acte I, scène 1 (fin) Texte C - Jean Anouilh, La Répétition ou L’Amour puni (1950), Acte II (extrait) Texte D - Jean-Paul Sartre, Kean (1954), acte IV, cinquième tableau, scène 2 (fin), adaptation de la pièce d’Alexandre Dumas TEXTE A – Jean Rotrou, Le véritable Saint Genest Genest est un acteur païen. Il doit jouer un drame retraçant le martyre du chrétien Adrien, devant l’empereur romain Dioclétien, qui persécute les

communauté spécialisée. Dans cette mouvance, le savoir dit « médiatisé » à l’image de la tradition orale aura une place méritée dans la construction de ce savoir. Dans l’acquisition de ce savoir scolaire, le professeur d ‘histoire devra tendre à : 1 2 3 4 Faire acquérir aux élèves les concepts et les faits qui permettent une meilleure compréhension de la trame des événements ; Faire acquérir des compétences spécifiques à la discipline ; Les inciter à poser des problèmes et à poser des questions ;

Pondichéry – avril 2007 – enseignement obligatoire >> Lire l'intégralité du sujet (énoncé et documents) Thèmes : croissance, développement Type : dissertation appuyée sur un dossier documentaire Dossier réalisé par Dominique Szczesny Analyse du sujet Mots clefs : croissance économique, développement durable Liens entre les notions : il s’agit de réfléchir à la possibilité de concilier un niveau élevé de croissance économique (qu’il faudra définir) et le développement durable