Dissertation Belle époque Plan

/ « vous ne passerez pour belle ». Il lui fait comprendre aussi que la poésie peut la transformer  : « Pour n’avoir pas trop d’alarmes », « pourraient bien durer encore », « Qu’autant que je l’aurais dit ». Le texte de Ronsard fonctionne de la même façon. B  – Le chiffre 3 dans le premier vers. – Les trois motifs. – Le changement de place des trois motifs à la façon d’un carré magique. – Les trois refrains. C   L’opposition de taille entre les deux animaux (« de belle taille » / « Elle, qui n’était

Dissertations littéraires générales. Sujets et corrigés. Poésie. Sujet: Dans La poésie moderne et la structure d’horizon (p.6), Michel Collot écrit: “L’écriture poétique, loin de se replier sur elle-même, vise constamment un dehors”. Expliquez et discutez cette affirmation en fondant votre réflexion sur des exemples précis et d’époques diverses. Note: 15/20 Commentaires du prof: “On ne peut qu’apprécier un tel devoir qui, dans une belle écriture, une composition juste, illustre

artistique. Le parcours spatial de Poussin, seuil, escalier et pont, est ainsi signifiant. – Les lieux du récit renseignent sur le statut social de l’artiste : le texte souligne le contraste entre « la modeste hôtellerie » (l. 543) où loge l’élève et la « belle maison » du maître (l. 351). Le second chapitre met en scène un huis clos entre les trois peintres et les deux femmes. L’unité de lieu, puisqu’on ne quitte pas la demeure de Frenhofer, permet une concentration dramatique du récit. Dans ces deux chapitres

est là un petit teton qui l’est drole. »). Enfin, l’altercation entre les deux gardes Suisses sous forme de stychomythie et de geste violent (« Ils le tirent avec violence. »). Travail d’écriture (14 points)  Commentaire de texte Proposition de plan : Introduction I. Un nouveau rapport de forces : famille et pouvoir politique 1. Une scène d’assaut des personnages autour d’Orgon contre Tartuffe 2. L’aboutissement des attaques d’une famille solidaire : Tartuffe démasqué 3. Le pouvoir du Prince II

telle conciliation par renoncement, un tel pardon par reconnaissance, que la tragédie — du moins celle d'Antigone — est incapable de produire10. » Dans la Phénoménologie de l'esprit, la tragédie est ce moment de l'esprit où l'unité harmonieuse de la belle cité est rompue par une action, l'action d'individualités particulières, d'où procède le conflit entre les caractères. Ce partage en deux a pour effet de scinder les puissances éthiques qui les surplombent : le divin contre l'humain, la cité contre

certaines évolutions ministérielles qui ne seraient pas nécessaires de façon trop développée dans une dissertation mais vous donnera quelques exemples. D’un point de vue méthodologique, il vaut mieux préférer à partir d’une périodicité de 20 ans le plan chronologique, tout simplement parce que l’Histoire est la science du temps, et que l’on vous demande de rendre compte de ses évolutions. Mais un plan thématique, qui reprenait certaines parties de chronologie, était possible également. Introduction

.44 Correction du devoir n° 1 : ........................................................................................45 I) Remarques sur les copies .......................................................................................45 II) Plan possible : les idées majeures pour traiter le personnage de la nourrice. .......45 1. La nourrice, confidente privilégiée de l’héroïne ................................45 2. La nourrice, agent de l’action..........................................

oublié. Cet axiome paradoxal devient plus vrai chaque jour. D’une part, la nouveauté se fait rare dans les conceptions de l’esprit; de l’autre, l’étude retrouve, à chaque heure, dans les époques les plus obscures, dans les livres les moins lus, beaucoup d’opinions et de passions, de vérités et d’erreurs, dont notre époque voudrait revendiquer la découverte. Par ce double progrès de la stérilité des esprits et de l’étendue des connaissances, les richesses du présent diminuent, et la valeur du passé augmente

considéré l’Autre depuis l’aube des temps modernes ? Et en quoi cette réflexion sur l’Autre entraîne-telle une nouvelle conception de l’Homme ? Pour répondre à ce double questionnement, cette séquence propose un parcours à travers les époques, depuis le XVIe siècle, époque de l’humanisme, jusqu’au XXe siècle. Les textes proposés en lecture analytique appartiennent chacun à un siècle différent. Montaigne intervient avec ses Essais à la fin du XVIe siècle, et exprime une position critique sur la façon

démontrer, persuader, convaincre 38 3. Concevoir un texte argumentatif 39 3.1. Problématisation → trouver une problématique 39 3.2. Constituer la liste des arguments 40 3.3. Construire un plan 42 3.3.1. Plan dialectique 42 3.3.2. Plan thématique 43 3.3.3. Plan analytique 45 3.3.4. Plan comparatif 47 3.4. La réalisation du texte argumentatif 49 3.4.1. Introduire 50 3.4.2. Définir 51 3.4.3. Choisir ses mots 51 3.4.4. Savoir expliquer 52 3.4.5. Relier