Dossier Pratique Professionnelle Distance Educative

, De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Maspéro, 1971. SUR LE DISCOURS PÉDAGOGIQUE M-C. Blais, M. Gauchet, D. Ottavi, Pour une philosophie politique de l’éducation, Bayard, 2002. N. Charbonnel, Pour une critique de la raison éducative, Peter Lang, 1988. A-M. Drouin-Hans (dir.), La philosophie saisie par l’éducation, CRDP Bourgogne, 2005. C. Gautier, Pour une théorie de la pédagogie, De Boeck, 1997. D. Hameline et al., Manifeste pour les pédagogues, ESF, 2002. J. Houssaye (dir)

Associé à l’École) sont assurés. Les enfants sont encadrés par des responsables d’accueils périscolaires et adjoints qualifiés (BAFD, BAFA). Un Alaé n’a pas de personnalité morale, c’est un Accueil de Loisirs Sans Hébergement . Il est une structure éducative habilitée pour accueillir de manière habituelle et collective des enfants par des activités de Loisirs, à l’exclusion de la formation. Cette habilitation est accordée et contrôlée (fonctionnement, pédagogie) par la Direction Départementale de la

connaissance des situations à risque ou des violences que l'enfant pourrait subir ou bien ou qui les suspectent. La loi impose aux citoyens et aux professionnels de signaler les enfants en danger et ce jusqu'à 18 ans (art 434-1 et 434-3, art 226-13 sur la levée du secret professionnel). La prévention des violences faites aux enfants est un devoir pour tout professionnel prenant en charge des enfants ou des parents. En France : selon l'ODAS (2006), chiffres qui proviennent de signalements forcément très sous-estimés

INTRODUCTION Lors de ma formation de Moniteur-éducateur, nos formateurs nous ont proposé de travailler ce dossier en nous appuyant sur le thème de « l’ouverture à l’autre ». Nous nous sommes rassemblés par groupe de cinq de façon à réfléchir sur ce sujet. Chacun expliquait alors ce que, pour lui, représentait l’ouverture à l’autre. Il était surprenant de voir que chaque personne avait des idées totalement différentes. Certains affirmait que s’ouvrir s’est parler, se confier, d’autres au contraire

nous allons procéder en plusieurs étapes, on commencera par voir …                    I.            L’influence des pratiques familiales sur la réussite ou l’échec scolaire Les études menées depuis les années 1990 ont confirmé l'ampleur des mobilisations des familles en matière scolaire, toutes les familles, quelque soit leur origine sociale, vont définir des stratégies éducatives, elles vont s'organiser en conséquence et cela va avoir des répercussions sur la réussite ou l'échec scolaire de leur

Selon Alain Ehrenberg « le dopage n'est finalement que la formule la plus courante donnée à ces pratiques très rependues visant à la modification et l'amélioration de soi-même ».  Mais la nouveauté réside aujourd'hui dans l'utilisation quasi systématique du dopage dans l'élite sportive, 75% des bodybuilders utiliseraient des anabolisants. On assiste également à la mise en place « d'un système professionnel » (M.Bieu) constitué de réseaux et d'une population active de fournisseurs, ce qui constitue

Étude de cas La ville de Richmond Mise en contexte Richmond s'inscrit résolument dans le club des grandes villes. Depuis quelques années, les autorités de Richmond ont pratiqué une politique de rénovation urbaine très importante qui a valu à la ville, dans ce domaine, une reconnaissance nationale. Cette politique de rénovation de la ville a porté ses fruits, notamment en matière de redynamisation commerciale. Richmond est une ville dynamique, avec un quartier industriel, un parc technologique et

15 3- L’ÉCOLE COMMUNAUTAIRE 16 A. GÉNÉRALITÉS : un essai sur l’école communautaire 1- Vers une définition 2- Une histoire récente 19 3- Un contexte d’apparition caractérisé par une inadéquation entre l’offre et la demande éducatives 20 4- Une typologie à base participative 22 5- Vers une définition de l’école communautaire des Nippes 23 6- Une histoire identique à celle des pays d’Afrique 24 7- Les Conditions d’apparition des écoles communautaires des Nippes :

suis professeure en enseignement technique professionnel dans la filière peinture et revêtements. Cette année scolaire 2014-2015, j’ai la responsabilité de deux classes: 1ère BAC PRO AFB composée de seize élèves et Tale BAC PRO AFB composée de dix élèves dont je suis la professeure principale. Je dispense une formation technique professionnelle en peinture en bâtiment de même que j’assure des cours de technologie, d’étude de dossier et technique professionnelle en atelier. Cette filière regroupe une

mois consécutifs, soit une session entière, le stagiaire est placé en contexte professionnel authentique de prise en charge de l’enseignement. Ce faisant, il fait face à des situations quotidiennes, complexes, qui nécessitent de sa part, l'intégration et la mobilisation de savoirs fondamentaux. En d’autres termes, le stage vise directement, d’une part, l'actualisation dans la pratique des compétences professionnelles telles que définies par le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) et, d’autre