Double Niveau Cm1 Cm2

l’opportunisme des agents. =⇒ pour éviter les phénomènes de hold-up dus à l’incomplétude des contrats et à la présence d’investissements spécifiques. 2ème réponse : aspects stratégiques. Effets de l’IV sur l’efficacité allocative : - Elimination de la double marginalisation - Effets stratégiques : comportements de forclusion I) Approche par les coûts de transaction et les contrats incomplets Observation de Coase (1937) : - des transactions sont effectuées sur le marché (coordination par le mécanisme

l’opportunisme des agents. =⇒ pour éviter les phénomènes de hold-up dus à l’incomplétude des contrats et à la présence d’investissements spécifiques. 2ème réponse : aspects stratégiques. Effets de l’IV sur l’efficacité allocative : - Elimination de la double marginalisation - Effets stratégiques : comportements de forclusion I) Approche par les coûts de transaction et les contrats incomplets Observation de Coase (1937) : - des transactions sont effectuées sur le marché (coordination par le mécanisme

Comprendre les principes de la numération décimale de position : valeur des chiffres en fonction de leur position dans l’écriture des nombres au CE2 Domaine : Nombres et calcul Niveau : Cours Élémentaire 2ème année – cycle 3 Instructions officielles : * Programmes  Cycle 2 : Les élèves apprennent la numération décimale inférieure à 1 000. Ils dénombrent des collections, connaissent la suite des nombres, comparent et rangent. Cycle 3 : Principe de la numération décimale de position :

) Les enseignants sont payés par le ministère de l’éducation nationale. -Population accueillie L’école compte 145 élèves. * Maternelle : 60 élèves. * CP/CE1 40 * CE2/CM1/CM2 avec 45 élèves Cap petite enfance ECOLE RENE CASSIN ORGANISATION 2012/2013 Niveau | NOM Prénom | Classe | | PS | Nathalie REY | 3M | PS+MS | Marie-Pierre MARLET | 4M | PS+MS | Catherine GIRAULT | 2M | MS+GS | Véronique LAGNIEZ | lM | | GS | Julie BRONCHARD

…)... Situations où la proportionnalité intervient comme outil pour définir de nouveaux concepts: échelle, %, vitesse moyenne ==> CM2 Mises en œuvre des problèmes : Recherche d'une quatrième proportionnelle reconnaissance d'une situation de proportionnalité Multiplication/division Partages équitables Proportionnalité simple composée et proportionnalité double comparaison de proportions Procédures de résolution : Théorie des proportions : envisagée dans le cadre numérique (produit en

% obtiennent des résultats acceptables ou satisfaisants 25 % ont des acquis fragiles 15 % connaissent des difficultés sévères ou très sévères 9 9 10 2. Les difficultés, identifiées dès le début de la scolarité, s’aggravent avec le temps 11 Le niveau à l’entrée au CP pèse très fortement sur les chances d’un cursus scolaire régulier Le problème s’amplifie tout au long du parcours scolaire 11 12 II. LES DISPOSITIFS ET LES OUTILS PÉDAGOGIQUES SONT INADAPTÉS OU MAL UTILISÉS 14 1. Le redoublement

ou n’existent pas (Philippe Le Bel…). On utilise des documents pour créer des situations-problèmes mais ça ne marche pas. b) Récit : réintroduire le récit (d’où l’articulation document–récit) c) Débat : le « débat réglé ». Problème le double- niveau. Suggestion : • soit fragmenter les emplois du temps, • soit proposer à l’intérieur du même horaire des activités décloisonnées. 2.2. Progressions Il faut des frises appropriées, que l’on enrichit, vivant (outil de référence

prix forts, mais surtout il n’utilisera pas ses profits pour ouvrir les lignes dont la rentabilité est incertaine pour lui. Il manque souvent de clairvoyance à ce propos. La gestion par l’État du monopole naturel des chemins de fer aurait donc la double utilité de prix bas et d’achèvement rapide des réseaux, chose que le marché ne peut réaliser qu’en situation de concurrence5. ------------------------------------------------- Objections [modifier] Certains économistes libéraux pensent que les

dans cette même rue. B- L’école a) Ses acteurs L’école accueille 201 élèves repartis dans 9 classes : * 2 classe de CP * 1 classe de CE1 * 1 classe de CE1 et CE2 * 1 classe de CM1 * 1 classe de CM1 et CM2 * 1 classe de CM2 * 2 classes de CLIS Son directeur est monsieur Pointrenaud. Il y a 9 professeurs des écoles dont deux professeurs de Cliss ayant le diplôme CAPA-SH. Une RASED à dominante pédagogique ayant le diplôme de maitre spécialisé

concurrence pure et parfaite, toutes les firmes vont adopter la même méthode de production et combinaison de facteurs qui est la méthode la plus efficace, elles auront par conséquent, la même structure de cout et tous les producteurs choisiront le même niveau de production d’équilibre. Chaque producteur poursuit le but de la maximisation du profit. Vers l’équilibre de longue période, les profits sont nuls. Le profit positif attire de nouveau concurrents jusqu'à ce que le profit devienne nul, les prix