Dysgraphie

l’attention, de la mémoire et de l’automatisation des processus • Il est presque toujours associé à des difficultés de repérage dans le temps (dyschronie) • Il est souvent associé à des troubles moteurs (dyspraxie, dysgraphie) 1 Trouble des conduites DYSGRAPHIE/ DYSPRAXIE DYSORTHOGRAPHIE DYSGRAPHIE (37) / DYSPRAXIE (19) Trouble des conduites Syndrome hyperkinétique/ Déficit attentionnel. Syndrome hémisph. droit développemental Dyschronie DYSORTHOGRAPHIE 55 cas Syndrome hyperkinétique/ Déficit

difficulté particulière à identifier les lettres, les syllabes ou les mots qui se manifeste en l'absence de tout déficit visuel, auditif ou intellectuel et malgré une scolarisation normale. La dyslexie entraîne souvent des difficultés dans l'écriture (dysgraphie). On parle parfois de dyslexie acquise (ou alexie) pour caractériser les déficits de lecture qui apparaissent à la suite d'une lésion cérébrale. La dyslexie a été reconnue comme un trouble du développement des acquisitions scolaires par l'Organisation

Grammaticos et Marianne Klees, Ed. IPEG. > Additions de syllabes (non spécifiques avant 7 ans) Dysgraphie * Les enfants dyslexiques et dysorthographiques n’ont pas souvent une belle écriture. Pourquoi? Parce qu’ils sont lents et malhabiles, parce qu’ils essaient de trouver la bonne lettre, ils hésitent, ils raturent pour masquer leurs erreurs… Ce n’est pas pour cela qu’ils sont dysgraphiques! La dysgraphie est un autre trouble de l’apprentissage, dû à des problèmes de motricité fine. Elle affecte "le

44 II. Les troubles de la parole 46 Le mutisme 48 L’aphasie 50 La dysphasie 56 Le bégaiement 62 La dysarthrie 65 La dysphonie 69 L’anarthrie 73 La dyslalie 75 III. Les troubles du langage écrit et scolaire 77 L’illettrisme 79 La dyslexie 83 La dysgraphie 88 La dysorthographie 91 La dyscalculie 93 AA Astuce 96 IV. Les troubles du développement 97 L’autisme 99 Le syndrome d’Asperger 110 L’anosognosie 114 AA Astuce 117 V. Les troubles du mouvement 119 L’apraxie 120 La dyspraxie 123 La dysphagie

exigences scolaires, notamment en graphisme et écriture manuelle, ne va cesser de s’accroître et les entrainements habituels proposés en classe resteront inefficaces. DIFFICULTES SCOLAIRES • En lien avec l’absence d’automatisation du graphisme: Dysgraphie, lenteur, fatigabilité, impossibilité de gérer une double tâche impliquant l’écrit. • En lien avec les difficultés visuo-spatiales et visuoconstructives: Difficultés d’organisation, de classement, de mise en page Difficultés en lecture et en orthographe:

dans les surdités ; -la démutisation dans les surdités précoces ; -la rééducation ou la conservation du langage, de la parole et de la voix dans les surdités acquises ; -la rééducation du langage écrit : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie ; -la rééducation du langage dans les états neurologique : aphasie, alexie, acalculie, agraphie ; -la rééducation du bégaiement ; -la rééducation de la déglutition ; -l’apprentissage de la voix œsophagienne.

SOMMAIRE Des principaux troubles rencontrés Dyslexie...................................................................................page 3 Dysorthographie......................................................................page 6 Dysgraphie .............................................................................page 7 Dyscalculie..............................................................................page 9 Dysphasie ................................................

permettre d'accéder progressivement aux opérations abstraites. d) La dysgraphie C'est un trouble de l'écriture, indépendant de tout déficit neurologique ou intellectuel. Les difficultés graphiques qui apparaissent sont souvent dues à une contraction musculaire exagérée ("la crampe infantile"), liée à des perturbations d'origine émotionnelle. L'écriture est penchée, ne respecte pas les lignes et devient illisible. La dysgraphie s'associe souvent à d'autres difficultés : - Désordre de l'organisation

les activités de dénombrement. ■ Il est très à l’aise dans les activités verbales ; il parle raconte, invente, préférant les jeux musicaux, les récits les histoires. Toujours sociable et bavard, il est très performant à l’oral. CP et CE1 : ■ La dysgraphie sera de plus en plus flagrante = pathologie instrumentale de la réalisation graphique de l’enchaînement gestuel des lettres. Ecriture déplorable, lettres « non attachées » + lettres oubliées + lettres en miroir + mise en page désastreuse. Les problèmes

d’évaluer et de prendre en charge différents troubles : Langage oral : • Troubles d’articulation • Retard de parole • Retard de langage • Dysphasie (troubles du développement) Langage écrit : • Dyslexie (trouble spécifique de la lecture) • Dysgraphie (trouble spécifique de l’écriture) • Dysorthographie (trouble spécifique de l’orthographe) • Dyscalculie (trouble spécifique du raisonnement logico-mathématique) Troubles de la phonation et de la voix : • Bégaiement (trouble au niveau du rythme