Dysgraphie

Réponses à vos questions sur la dyslexie, Paris, Solar, 2003, 237 p. Sous forme de questions/réponses, l’orthophoniste Annie Dumont explique ce qu’est la dyslexie et donne de nombreux conseils aux parents. Françoise Estienne, Dysorthographie et dysgraphie, 285 exercices : comprendre, évaluer, remédier, s'entraîner, Paris, Masson, 2006, 184 p. Françoise Estienne, Orthographe, pédagogie et orthophonie, Paris, Masson, 2002, 298 p. Françoise Estienne, Surcharge cognitive et dysorthographie : réflexions

mise en place d’aménagements pédagogiques adaptés. P.G. est décrit comme un élève travailleur, sérieux et très bien intégré en classe. Prises en charge rééducatives antérieures Un diagnostic de dyslexie-dysorthographie sévère de type mixte et de dysgraphie a été posé en 2004 par l’orthophoniste le suivant, avec la confrontation des bilans d’autres professionnels (psychologue, orthoptiste, médecin…). Consécutivement, une prise en charge hebdomadaire a débuté et s’est poursuivie jusqu’en septembre

Les examens se sont avérés négatifs. Q. est en parfaite santé ; ce qui l'inquiète d'autant plus car, de découvrir un problème aurait été une explication qui l'aurait soulagé. Q. a également rencontré un spécialiste qui lui a diagnostiqué une dysgraphie. D'un point de vue psychologique, Q. présente une efficience intellectuelle limitée, donc une lenteur à traiter l'information pour comprendre le monde qui l'entoure. Il faut y ajouter un trouble psychoaffectif qui génère des troubles des apprentissages

et 16 % en ULIS (contre 25,8 % pour l’ensemble des handicapés. 8 Dyslexie = troubles du langage écrit ; dysphasie = affecte l’acquisition du langage oral ; dysorthographie = désorganisation du processus d’acquisition de la langue écrite ; dysgraphie = gêne dans la gestion des gestes graphiques ; dyscalculie = troubles des compétences numériques et des habiletés arithmétiques ; dyspraxie = anomalies de l’organisation des gestes ; hyperkinésie = hyperactivité motrice 14 1.1.4. Le nombre

motrice Cette théorie part de l’hypothèse d’un dysfonctionnement du cervelet. Son rôle peut en effet être incriminé dans des troubles subtils de la coordination habituellement observés chez les enfants dyslexiques. Ces troubles sont à l’origine de la dysgraphie (malformation des lettres). Ce dysfonctionnement pourrait aussi rendre compte de difficultés d’automatisation des procédures (procédures orthographiques en particulier) et de troubles articulatoires. Ces derniers sont fréquemment associés à la dyslexie

trouble psychomoteur dans un sens mieux défini du terme, des instabilités psychomotrices, des inhibitions psychomotrices, certaines maladresses d’origine émotionnel ou par désordres de la latéralisation, des dyspraxies d’évolution, certaines dysgraphies, des tics, le bégaiement et bien d’autres types de désordres. » Nous reprenons la phrase la plus célèbre de cette définition de Julian de Ajuriaguerra que nous venons de citer : « Les troubles psychomoteurs, dans leur ensemble, oscillent entre

préférence en présence du sujet, pour faire le point de son état et de son 103 Hémiparésie avec déficit prédominant aux membres supérieurs ; Syndrome cérébelleux ; Tremblements, mouvements anormaux ; Épilepsie ; Aphasie, dysphasie, dyslexie, dysgraphie... 104 105 Cécité, diplopie, amputation du champ visuel, hypoacousie, anosmie, obésité, diabète insipide... Troubles du langage, troubles de la pensée ou encore du comportement 82 L’insertion et le maintien des personnes handicapées en

immuno-déficitaire acquis (SIDA), prévention et réduction des risques auprès des populations les plus vulnérables. 256 Les associations Association d’adultes dyslexiques et de parents d’enfants dys (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthographie, dysgraphie) (AAPEDYS 35) Membre du collectif Handicap 35 Route de Romillé 35850 Gévezé Tél. : 02 99 69 04 55 E-mail : apedys35@wanadoo.fr Site Internet : www.apedys35.org Buts : écouter, accueillir, conseiller, aider les adultes dys, les jeunes dys et leur

l'enchaînement des graphies ou dans la transcription g r a p h i q u e des phonèmes. Le patient n'est ni sourd, ni a v e u g l e , il n'existe pas de déficit moteur au n i v e a u des organes phonatoires. Il faut distinguer les difficultés voisines : Dysgraphie : difficulté dans l'apprentissage de l'écriture. Dysorthographie : difficulté dans la m a n i è r e d'écrire correctement un mot. Dyscalculie : difficulté dans l'apprentissage du calcul. Mots corrects Mots écorchés Inversion des lettres (lecture