Dysorthographie

est le plus atteinte. Dans les troubles spécifiques du développement c’est selon le cas le langage (dysphasie de développement, retard de langage ou de parole), la motricité (dyspraxie de développement) ou les apprentissages scolaires (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) qui peuvent être affectés. Une catégorie au statut nosologique incertain : les désordres multiples du développement Parmi les troubles du développement classiquement décrits, une catégorie qui a été proposée par Cohen et ses

e des phonèmes. Le patient n'est ni sourd, ni a v e u g l e , il n'existe pas de déficit moteur au n i v e a u des organes phonatoires. Il faut distinguer les difficultés voisines : Dysgraphie : difficulté dans l'apprentissage de l'écriture. Dysorthographie : difficulté dans la m a n i è r e d'écrire correctement un mot. Dyscalculie : difficulté dans l'apprentissage du calcul. Mots corrects Mots écorchés Inversion des lettres (lecture en miroir) c e 2 Confusion entre les lettres symétriques

plupart des enfants qui s’y trouvent sont dysharmoniques et présentent des troubles de la personnalité. Leur structure originale ne se réduit pas à un chiffre de Q.I. – Le dépistage de troubles instrumentaux réputés simples comme la dyslexie, la dysorthographie, les troubles psychomoteurs, et leur rééducation ponctuelle amènent souvent à des échecs qui mettent en cause la notion même de troubles instrumentaux isolés. – L’anamnèse fine de certaines débilités réputées simples et harmoniques au moment de

TOXICOLOGIQUES ¦$£lCITSAUDITIFS2ECHERCHES£MERGENTES ETAPPLICATIONSCHEZLENFANT ¦/B£SIT£"ILANET£VALUATIONDESPROGRAMMES DEPR£VENTIONETDEPRISEENCHARGE ¦,AVOIX3ESTROUBLESCHEZLESENSEIGNANTS ¦$YSLEXIEDYSORTHOGRAPHIEDYSCALCULIE"ILANDES DONN£ESSCIENTIlQUES ¦-ALADIED!LZHEIMER%NJEUXSCIENTIlQUES M£DICAUXETSOCI£TAUX ¦#ROISSANCEETPUBERT£›VOLUTIONSS£CULAIRESFACTEURS ENVIRONNEMENTAUXETG£N£TIQUES ¦!CTIVIT£PHYSIQUE#ONTEXTESETEFFETSSURLASANT£

décisives scandant et déterminant les progressions scolaires : examens, concours… Parmi ces services – dans lesquels il faudrait inclure les différentes variantes de l’orthophonie, pour le traitement de ce qui est identifié et désigné comme dyslexie, dysorthographie ou dyscalculie –, deux vont nous intéresser plus précisément et faire l’objet de la suite de ce texte, en raison de la place qu’ils ont prise aux marches de l’école et de ce qu’ils donnent à voir de ses évolutions. Il s’agit de l’apport d’un appui