Dysphasie

l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages. - Le centre François Truffaut regroupe six structures destinées à des enfants atteints de surdité profonde ou de troubles du langage tels que dysphasie ou dyslexie sévère et à des adultes sourds présentant une déficience intellectuelle :  La Structure d’Education et d’Enseignement pour Jeunes Sourds (SEEJS)  La structure pour Troubles Spécifiques du Langage (TSL)  L’Etablissement de Service

ressentir les difficultés scolaires qu’il a vécues tout au long de son enfance. L’auteur énonce ainsi les divers troubles d’apprentissages en lecture et en écriture qu’il avait. Plus tard, il les nommera en parlant de dysorthographie, de dyslexie, de dysphasie etc… Ce passage m’a interloqué car l’auteur se place directement dans la position du cancre, du mauvais élève qui quoi qu’il fasse n’y arrivera pas. On ressent comme une part de découragement de la part de l’auteur. De plus, Pennac nous fait part

saccadés. _ Ataxie : l’équilibre et la coordination des mouvements sont affectés. J’ai pu repérer également quelques jeunes ayant des troubles associés tel que : _ Troubles de la vue. _ Troubles du langage _ L’aphasie _ Dysphasies _ Atteinte intellectuelle 3. Les missions et objectifs de l’établissement. La finalité principale est de donner à chaque jeune accueilli le maximum de moyens susceptibles de lui permettre d’accéder à la vie la plus harmonieuse et autonome possible

On regroupe ces troubles en 6 catégories : • Les troubles spécifiques de l’acquisition du langage écrit, communément appelés dyslexie et dysorthographie ; • Les troubles spécifiques du développement du langage oral, communément appelés dysphasie ; • Les troubles spécifiques du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales, communément appelé dyspraxie ; • Les troubles spécifiques du développement des processus attentionnels et/ou des fonctions exécutives, communément appelés

dans cours sur l’enfant). Attention AVS Des lésions, des handicaps, des déficits des maladies peuvent empêcher limiter ou détruire certaines phases d’apprentissages. Exemple : une dyspraxie grave peut empêcher l’acquisition de la marche, une dysphasie une acquisition de langage. Un AVC peut provoquer des troubles du langage. La maladie d’Alzheimer provoque entre autre une perte des facultés cognitives de l’individu, l’individu à terme n’est plus capable d’apprendre donc de s’adapter. 2.2

l’apprentissage : Les troubles de l’apprentissage entrainent des difficultés pour acquérir des connaissances. Ils empêchent les enfants d’assimiler correctement les apprentissages de base comme la lecture, l’écriture et l’orthographe. Exemple : dyslexie, dysphasie, dyspraxie. Les troubles envahissants du développement (TED) : Ils se définissent par des troubles de la communication verbale ou non verbale, par des difficultés à entrer en relation, associé à des centres d’intérêts restreints et des conduites

Certaines personnes ont des difficultés à rester concentrées sur leur poste de travail sur de longues périodes. Je favorise donc la polyvalence dans le travail. Maurice est atteint de déficience moyenne avec absence de langage verbal en raison d’une dysphasie* grave, il éprouve beaucoup de difficulté a resté concentré sur travail sur une durée prolongée. A un moment il éprouvera le besoin d’être en mouvement. Après quelques instants de déplacement dans l’atelier, je lui demanderai de rejoindre sa place

phonologique et conscience morphologique . . . . . . . . 183 4.3. Les composantes de l’acte d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 IX Table des matières 5. Variabilités, dysphasies, dyslexies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 5.1. Retards d’acquisition et dysphasies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 5.2. Les dyslexies développementales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Lectures conseillées . . . . . . . . . . . . .

plupart. On regroupe ces troubles en 6 catégories : • Les troubles spécifiques de l’acquisition du langage écrit, communément appelés dyslexie et dysorthographie ; • Les troubles spécifiques du développement du langage oral, communément appelés dysphasie ; • Les troubles spécifiques du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales, communément appelé dyspraxie ; • Les troubles spécifiques du développement des processus attentionnels et/ou des fonctions exécutives, communément appelés

pouvant présenter une déficience visuelle, une déficience auditive ou bien des Troubles Spécifiques du développement du Langage (TSL) voire des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA). Ainsi, l'établissement est divisé en 3 Pôles: le Pôle Dysphasie ( Trouble structurel, primaire et durable de l'apprentissage et du développement du langage oral), le Pôle Déficience Visuelle et le Pôle Déficience Auditive. C'est dans ce dernier Pôle que j'ai effectué mon second stage. Plus précisément, j'ai