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....................................................................... 240 SCIENCES HUMAINES.................................................................................................................................. 241 EDUCATION CIVIQUE – ECJS .................................................................................................................... 242 A LA UNE : LA LAÏCITE POUR LES EDUCATEURS ....................................................................................

ECJS | Education Civique Juridique et Social | | 01/02/2011 01/02/2011 Sommaire : Introduction | |   | La République ou la norme démocratique : valeurs et principes (page 2) |   |      |   | |   | La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (page 3) |   |      |   | |   | La Constitution : loi fondamentale d'un État (page 3) |   |      |   | Droit et vie en société | |   | Le droit du travail ou l'organisation des relations juridiques individuelles et collectives

inspecteurs et des équipes pédagogiques Il s’est exprimé au travers des réponses fournies par l’enquête présentée en fin d’introduction de ce rapport et dont les modalités de consultation et les questionnaires sont joints en annexes n° 1 et 2. La première partie des questionnaires visait à dresser un état des lieux sur le diplôme actuel en matière de flux, d’orientation et de formation. Parmi les réponses, statistiquement représentatives, il est difficile d’en extraire une synthèse étant donné la

Mathématiques-informatique, série littéraire Physique-chimie, série scientifique Sciences économiques et sociales, série économique et sociale Sciences de la vie et de la Terre, série scientifique VOLUME 5 : CLASSE DE PREMIÈRE 118 Le B.O. N°7 31 AOÛT 2000 HORS-SÉRIE PROGRAMMES DES LYCÉES CLASSE DE PREMIÈRE - VOLUME 4 5 Enseignements artistiques - obligatoires, au choix ; série littéraire - facultatifs, séries générales et technologiques 6 10 13 15 18 21 25 29 33 37 41 45 49 52 Annexes (nouveaux

sujet d'étude "solidarité des personnes et territoires" 3 Comment traiter le thème de la ville selon le niveau ? Quelle approche pour quel niveau ? - Progression collège-lycée Proposition comparée d’une analyse de documents en troisième et en première QUELS ACTEURS POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE? 4ème : étude d’une FTN (thème IV) Tableau démarche + étude de cas TL/ES/S: un produit dans la mondialisation : le jouet, produit mondialisé, et plus spécifiquement le jouet SMOBY Tableau démarche +

collection Lycée série Accompagnement des programmes Histoire et géographie classes de première des séries générales Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2003 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été réalisé sous la direction de Gérard GRANIER et Yves PONCELET, inspecteurs d’académieinspecteurs pédagogiques régionaux d’histoire et géographie, par un groupe de travail

16 novembre 2001 relative à la lutte contre les discriminations étend le droit de la non discrimination à l'ensemble de la relation de travail, y compris dans la fonction publique, tout en renforçant les possibilités d'intervention juridique des syndicats de salariés et des associations. Elle met en place une nouvelle dialectique de la preuve : sauf en matière pénale, lorsque des faits peuvent laisser présumer l’existence d’une discrimination, c'est à l'employeur qu'il appartient de démontrer que

diffusent exclusivement les systèmes symboliques de la culture majoritaire, et ceux-ci pénètrent l’espace domestique des groupes minoritaires. On sait que la langue d’origine n’est plus le véhicule ordinaire de la conversation entre enfants dès la première génération d’immigrés née en France. Les activités artistiques et économiques s’adaptent sauf à trouver des niches et à conquérir un marché communautaire ; les familles s’accrochent aux règles matrimoniales du groupe d’origine et aux pratiques religieuses

professionnelle (bac pro en 3 ans) ; l 2 re l 1 année de CAP/CAPA ; l redoublement. Vous faites votre (ou vos) vœu(x) définitif(s) en complétant la fiche de dialogue 1 .     En mars la décision d'orientation Le conseil de classe formule une première proposition d’orientation. Cette dernière constitue la base d’un dialogue avec votre professeur principal et le conseiller d’orientationpsychologue (COP) en vue d’un choix définitif. 1 Fiche de dialogue Vous devrez remplir aussi le dossier de

ABREVIATIONS ..........................................................................................12 INTRODUCTION........................................................................................................................................13 PREMIERE PARTIE APPROCHE THEORIQUE CHAPITRE PREMIER APPROCHE NOTIONNELLE INTRODUCTION..............................................................................................................................................25 1 - L’IMMIGRATION : ....