Endel Tulving

PRÉNOM NOM DU PREMIER AUTEUR (par ordre alphabétique) PRÉNOM NOM DU DEUXIÈME AUTEUR PRÉNOM NOM DU TROISIÈME AUTEUR Introduction à la psychologie 350-023-RO, gr. 99 ANALYSE DU FILM CRAZY : TROISIÈME PARTIE Travail remis à Prénom NOM du ou de la professeur(e) Département de psychologie Collège de Rosemont Le 43 sixembre 1066 I. ANALYSE DE FILM : C.R.A.Z.Y. A. Compétences et objectifs visés par l’activité  L’objectif de cette activité est de rédiger

Université de Genève L’intégrité des capacité d’apprentissage de nouvelles informations sémantique chez le patient amnésique est une question très controversée (voir Verfaellie, 2000). Selon le modèle SPI ( Sériel/Parallèle/Indépendant) développé par Tulving (1995), une information peut être encodée en mémoire sémantique indépendamment de la mémoire épisodique, mais doit être encodée en mémoire épisodique via la mémoire sémantique. En conséquence, cette théorie prédit que les patients amnésiques peuvent

1. Le soi se décompose en tant qu’objet renvoi à la connaissance et à l’évaluation de nous-mêmes. C’est un peu la réponse à « qui suis-je ? ». Le soi agent permet de nous conserver une unité mentale à travers toutes les circonstances de la vie. Cette aussi une capacité mentale qui nous donne l’impression d’être qu’un : « je suis moi ». 2. Un individu ne peut pas définir son visage en une ou deux phrases car l’individu est composé de multiples visages. D’après l’étude de René Lecuyer les personnes

comme par exemple « Paris est la capitale de la France. ». La mémoire épisodique fait quant à elle référence au stockage d’informations correspondant à un évènement particulier vécu, par exemple, mon premier cours en amphithéâtre, à l’université (Tulving, Endel & Donaldson, 1972). On sait que l’avancé en âge a un impact sur la mémoire et plus particulièrement la mémoire épisodique. Par exemple les sujets âgés auraient plus de difficultés à utiliser spontanément des stratégies de traitement sémantique

vu comme un processus interne, et les apprentissages dépendent à la fois des capacités mises en œuvre par l’apprenant, des efforts prodigués durant le processus d’apprentissage, et de la qualité de ce processus (Craik et Lockhart, 1972, Craik et Tulving, 1975), mais aussi de la structure existante des connaissances de l’apprenant (Ausubel, 1974). L’école constructiviste considère que les apprenants interprètent l’information et le monde extérieur selon leur propre réalité personnelle et qu’ils apprennent

photographique et montre le caractère archaïque de la méthode pédagogique de la gestion mentale, considérant que les élèves ont une mémoire visuelle ou auditive. Ayant fait de nombreuses recherches sur le concept de mémoire épisodique inventé par Endel Tulving, ses propres études le conduisent à faire l’hypothèse de l’emboîtement des épisodes dans la mémoire épisodique (1979) et d’en déduire plus tard une méthode d’apprentissage pour le sémantique, l’apprentissage multi-épisodique (1994, 1997). Ses

habiletés sociales et relationnelles. b) Mémoire autobiographique et mémoire sémantique La mémoire autobiographique ou épisodique, s'oppose à la mémoire sémantique. Cette distinction fut introduite en 1972 par le psychologue canadien Endel Tulving dans l'ouvrage « Episodic and semantic memory. » Organization of Memory. - La mémoire autobiographique, c'est le processus par lequel on se souvient des Situations ou événements vécus avec leurs contextes, c'est à dire le lieu, la date, les

ATKINSON et CHIFFRIN - Notion d’information - La représentation Représentations mentales Représentations sociales - L’organisation de la mémoire Les modalités mnésiques Les processus mnésique La mémoire de travail de BADDELEY La mémoire permanente de TULVING BROADBENT Les réseaux sémantiques et les objets structurés 4 -Activités mentales - Perception - Apprentissage Mécanismes d’apprentissage Acquisition de nouvelles connaissances Amélioration du recouvrement des connaissances L’automatisation La concaténation

implicite et explicite, et des mémoires déclaratives et procédurales. Nous pouvons définir un autre niveau, qui diffère des souvenirs déclaratifs par rapport aux indices qui sont nécessaires pour les récupérer de la mémoire. Le psychologue canadien Endel Tulving (1972) a proposé la distinction entre les types de souvenirs déclaratifs épisodiques et sémantiques. La mémoire épisodique conserve, individuellement, les événements personnellement vécus. Par exemple, les souvenirs de votre meilleur anniversaire

implicite et explicite, et des mémoires déclaratives et procédurales. Nous pouvons définir un autre niveau, qui diffère des souvenirs déclaratifs par rapport aux indices qui sont nécessaires pour les récupérer de la mémoire. Le psychologue canadien Endel Tulving (1972) a proposé la distinction entre les types de souvenirs déclaratifs épisodiques et sémantiques. La mémoire épisodique conserve, individuellement, les événements personnellement vécus. Par exemple, les souvenirs de votre meilleur anniversaire