Enseignant

conditions d’hygiène ». La seconde, correspond à la gymnastique d’application et vise à « familiariser l’homme avec des pratiques qui trouvent leur application dans la vie ». Parallèlement à cela, les instructions officielles de 1923 demandent aux enseignant de « se reporter au projet de Règlement général d’éducation physique », projet qui met en avant « les exercices d’applications » et « les exercices éducatifs ». Ces deux types d’exercices s’apparentent clairement aux gymnastiques précédemment évoquées

même de certains agents et les rend sensibles à tout ce qui pourrait apporter une quelconque amélioration des conditions matérielles. Plus particulièrement au Niger, les élèves, les étudiants, les parents, le personnel administratif et même les enseignants se trouvent piégés par la facilité. Le goût du travail ou de l’effort ne réside plus dans l’esprit de ceux qui aspirent à obtenir des diplômes. En conséquence, le diplôme perd de la valeur et l’on est amené à croire que l’effort personnel ne compte

de l’article « Enseignants débutants et pratiques de gestion de classe » Roch Chouinard A mon sens, la gestion de classe est une bonne façon de « prévenir avant de guérir ». C’est-à-dire qu’elle constitue tous les moyens visant à prévenir et à réduire les comportements inadaptés par rapport à ma perception de l’idéal du climat de classe. À mon avis, un climat de classe sain est un climat dans lequel chaque élève est reconnu pour ce qu’il est, par son enseignant, ses pairs et lui-même

courant théorique de recherche est la sociologie compréhensive de l’éducation et du travail. Leurs divers travaux sont donc en lien avec le travail scolaire, le travail enseignant, les ordres et désordres scolaires ainsi que les régulations dans la classe et dans l’établissement. Ouvrages publiés : BARRERE A. (2002). Les enseignants au travail, Paris : L’Harmattan BARRERE A. (1997). Les lycéens au travail, Paris : PUF SEMBEL N. (2003). Le travail scolaire, Paris : Nathan Université PRESENTATION

qu'un accident du travail, donne lieu à des formalités spécifiques dont la déclaration d'accident. • Si elle n'est pas obligatoire, la souscription d’une assurance de type responsabilité civile professionnelle est vivement recommandée aux enseignants. *S'il s'agit d'un membre de l'enseignement public ou de l'enseignement privé sous contrat avec l'État. Dans le cas d’un membre de l'enseignement privé sans contrat avec l'État, c'est la responsabilité de l'établissement qui peut se substituer

L'ensemble des articles aborde le thème de l'autorité. Le premier document extrait de Libération s'intitule « Enseignant et désobéissant » et date du 2 septembre 2009. Les trois autres documents proviennent du SNUIPP : le texte 2 s'intitule « Mais que fais la maîtresse ? » (2007), le texte 3 publié à la même date « Sanctions et punitions à l'école primaire » ainsi que le texte 4 « L'autorité se construit avec les élèves ». Les auteurs interviennent sur différents moyens de faire autorité et tente

d’accompagnement et de soutien tout au long de son parcours ». Le rapport Attali préconise une évaluation systématique, efficace et transparente des établissements universitaires et des enseignants puis relève que la réussite du projet est une mise en œuvre entre les Etats, les institutions et les partenaires sociaux (syndicats, enseignants et étudiants).A cet effet , la rencontre de Salamanque (Espagne) du 30 mars 2001 qui a réuni 300 institutions européennes en créant l’EUA (European Universities Association)

celle-ci reste encore mal perçue et incorrectement mise en place. Ph Perrenoud (enseignant université de GNV et écrivain), dans Retours sur ... péda différenciée, invite les enseignants à modifier leur méthode d'enseignement pour favoriser la mise en place de la différenciation. Ds un 1er tps, nous tenterons de définir la peda diff, ds un 2nd, nous présenterons ces modalités d'application et ce qu'elle impose aux enseignants et nous terminerons par les difficultés auxquelles elle est confrontée.

 Questionnaire adressé aux étudiants « La place du français langue d’enseignement à l’ENIS » Intervieweuse : Saloua KAMMOUN BENMESSAOUD, Docteure en linguistique appliquée à la didactique des langues de spécialité et enseignante chercheure à l’Institut Supérieur des Langues de Gabès. But de l’interview : Mener une recherche pédagogique sur la place du français langue d’enseignement à l’ENIS, son rapport avec la spécialité et la manière d’améliorer l’offre de cette langue dans les écoles d’ingénieurs

hébergement internet…) Quelle méthode de répartition des charges indirectes est utilisée ? Rajoute t on des charges supplémentaires ? Les pôles universitaires ne rémunèrent pas la totalité de leurs personnels. Les coûts liés aux fonctionnaires et aux enseignants chercheurs sont prit en charge par l’UCBN et non par l’IUP. Les dépenses en personnel de l’IUP représentent donc uniquement la rémunération des intervenants extérieurs. Mais si l’on veut prendre en compte toutes les charges liées aux fonctionnements