Eps Course De Relais

Professeur des universités Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC Professeur certifié CN Professeur agrégé CN PROFESSEUR CERTIFIÉ HC Professeur certifié CN Maître de conférence Professeur bi admissible EPS Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC Professeur agrégé CN Professeur certifié HC Professeur certifié HC Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC IA-IPR Professeur agrégé CN Professeur

Word - livret EPS à l'attention des PE 2.docINSPECTION ACADÉMIQUE DE LA SARTHE Exemples d’unités d’apprentissage EPS CYCLE 1 A L’ATTENTION DES P.E. DÉBUTANTS Équipe départementale EPS1 Sarthe – Aide aux P.E. débutants – Cycle 1 – janvier 2002 1 SOMMAIRE Présentation page 2 Indicateurs page 3 Des compétences aux A.P.S. pages 4, 5 6 7 8 Démarche proposée page 9 Principes et recommandations pages 10 et 11 Course au cycle 1

LA COURSE LONGUE Document réalisé par l’équipe des conseillers pédagogiques en EPS de la Martinique, avec le concours du CESS de Fort de France. 25 LA COURSE LONGUE PRESENTATION DU DOCUMENT Les classes de SG et CP mettront en œuvre les sept fiches du module 1. Les classes de CE 1 et CE2 entreront dans l’activité à partir des fiches du module1 mais s’attarderont sur les six fiches du module 2. Les classes de CM1 et CM2 procéderont de manière similaire pour les modules 1 et 2 et expérimenteront

la rencontre du 15 ou 16 février 2007 : • Situation de référence et règles pour la rencontre • Proposition de séances • Co évaluation des élèves • Document pour enrichir l’activité Classes de CM ou CE2CM1 inscrites Document Alain LARRIEU CPC EPS Bayonne SITUATION DE RÉFÉRENCE BASKET : cycle 3 COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE Cycle 3 : S’affronter collectivement. COMPÉTENCES TRANSVERSALES / GENERALES S’engager lucidement dans l’action en - osant s’engager en toute sécurité - choisissant des stratégies

COURS DE PSYCHOLOGIE LA PSYCHOLOGIE DE L’ADOLESCENT (LFEP) Par : Saber HAMROUNI Dr. en Sciences du Sport ISSEP de Tunis AVANT-PROPOS Ce présent document sur l’adolescence est étayé par des concepts et des données revus et réactualisés. Pour aider le lecteur à mieux authentifier les principaux concepts, des mots-clés en caractères gras, sont prévus. Outre une partie fondamentale (formation de base), une partie subsidiaire (formation annexe) est prévue traitant de la notion d’estime

des décisions dans l’action pour une situation donnée. Au plan moteur : posséder et enrichir des réponses motrices adaptées - adresse : recevoir, passer, tirer, dribbler … - équilibre : changer de direction, d’appuis - vitesse : de réaction, de course - dissociation des ceintures Au plan psychologique et social : se contrôler, respecter la règle, développer des stratégies collectives … Références aux programmes (février 2002) pour le cycle 3: Objectif : Réaliser et enchaîner des actions de

(parcours par binôme)                                    3/ Jeu des sons (rythme)                                    4/ Jeu des petits trains                                    5/ Retour au calme               Jeux et activités utilisés au cours des 3 séances       Jacques a dit :   ü  Objectifs : Découvrir les différentes parties du corps. Ajouter un nouveau vocabulaire : droite – gauche. Voir si le vocabulaire du corps et des déplacements est mis en place et acquis.   ü  But :

Si l'ensemble des apprentissages peut être anticipé dans le projet de cycle (puis soumis à régulation...), les projets des leçons ne peuvent être préparés en début de cycle : chacune va dépendre du bilan de la précédente. 2 Apprendre en EPS... Si en EPS les connaissances déclaratives ("je sais qu'il est interdit de marcher dans la zone au handball") ne sont pas inutiles, ce sont bien les connaissances procédurales ("je sais comment faire" et "je le fais) qui constituent l'essentiel des apprentissages

1 UC 4 : la course d’orientation Dossier pédagogique UC3 Activité physique en espace naturel : La course d’orientation 2 UC 4 : la course d’orientation Table des matières Introduction _________________________________________________________ 3 1) Présentation de la structure et son environnement ___________________________________ 3 2) Les missions de la structure et mon rôle ____________________________________________ 4 I. Présentation de l’activité___________________________________________

Agathe DRDJS (Midi-Pyrénées - Haute-Garonne), 2001, 132 p. Ce séminaire s'inscrit dans la politique du ministère de la Jeunesse et des Sports sur la thématique «!Femme et Sport!» au niveau national et local. Ces actes reprennent les échanges émis au cours des ateliers visant à inscrire la femme dans le sport de haut niveau et la pratique sportive de masse. Sport (Le), elles en parlent Lunes, 2000, 251 p. Cet ouvrage regroupe une vingtaine de témoignages de femmes issues de plusieurs horizons. Quelle