Evaluation Formatrice En Eps

PAGE EVALUATION EN EP. XIXe et XXe siècles Sujet : Analyser les rapports entretenus entre les évolutions des fondements scientifiques de l’EP et les transformations de l’évaluation depuis la fin du XIXe siècle. Sciences : Connaissances théoriques et pratiques, issues de la recherche. Ici qui fondent les systèmes d’évaluation. Fondements scientifiques  : sciences sur lesquelles la discipline EP s’appuie pour élaborer des

Valeurs de l’école/vision de l’enfant et économique, culturelle, politique, sanitaireInformation : réguler les apprentissages Plus : toujours idée EPS veut se légitimer = évaluation pour s’affirmer Problématiques, enjeux : Dans une évaluation qui a évolué de normative en classant les élèves selon un corps « chiffré » ( Maccario) et démixé sous tutelle de la médecine

Sujet Ecrit 2 : Montrer comment en EPS l’évaluation des compétences au lycée peut, tout à la fois, être un moteur et un frein aux apprentissages. Contextualisation 1 : sur l’intérêt grandissant porté à l’évaluation « Dans le monde de l’éducation et de la formation, le concept d’évaluation a fait l’objet, depuis une trentaine d’années, d’un engouement qui est allé en s’accroissant ». Cette citation, de C.Hadji (L’évaluation des apprentissages, Sciences humaines, hors série n°12, 1996) atteste de

FICHE THEMATIQUE Evaluation La thématique dans les textes officiels Textes EPS: |Textes EPS de 1985 à 1990 | |- Les compléments de 4ème/3ème, BO n°25 de juin 1988 |Cependant, il demeurera présent à l'esprit que le savoir ne saurait être | | |cloisonné

Celles-ci comprennent nos croyances sur notre corps, sur nos caractéristiques personnelles, nos relations sociales, les rôles que nous jouons, les croyances que nous adoptons, nos histoires personnelles et même nos possessions » (La motivation en EPS, in G.Carlier, Si l’on parlait du plaisir d’enseigner l’EPS, Ed. AFRAPS, Montpellier, 2004). Dans cette perspective, la notion de connaissance de soi renvoie à ce que le sujet connaît de ses propres capacités et compétences, de ses forces, faiblesses

Sujet évaluation : analyser l’évolution de l’évaluation en EP depuis 45 ? L’évaluation est une composante permanente de l’action individuelle aussi bien que des interactions sociales selon MACCARIO dossier EPS 15, « au fil du tps, l’évaluation » 92. En effet, l’homme dans sa vie de ts les jrs est sans cesse évalué : au travail, dans la rue avec le regard des autres, chez lui. L’évaluation tient dc une place majeure ds la vie actuelle et surtout en France et ds les pays latins (France, Italie

outils_de_besoins_cara_et_axes_de_travailSTAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 Outil d’analyse des besoins par rapport : aux caractéristiques des élèves, au contexte local de l’établissement, aux divers projets : établissement, AS, district. Préambule : Attention les propositions faites dans ce tableau ne sont pas exhaustives et n’engagent que nous. En effet, elles constituent des exemples* pour vous aider

Définition des termes clés Evaluation : Dans son acceptation la plus large, le terme d’évaluation désigne l’acte par lequel, à propos d’un événement, d’un individu ou d’un objet, on émet un jugement en se référant à un ou plusieurs critères". Cette définition de G. Noizet et J-P. Caverni (Psychologie de l’évaluation scolaire, PUF, Paris, 1978) met l’accent sur l’idée qu’évaluer, c’est avant tout juger, en comparant quelque chose à une référence. Néanmoins, le jugement n’est qu’une étape

M REUCHLIN " Psychologie" PARIS PUF 1983 APPRENTISSAGE: C'est un changement durable de comportement dû à l'interaction entre l'organisme et l'environnement. JP FAMOSE "L'apprentissage moteur: rôle des représentations" Editions revue EPS 1992 APPRENTISSAGE: "Pour l'instant, à l'école, dans l'EP, nous dirons que l'enfant apprend si, confronté à un problème nouveau mais compatible avec les ressources à sa disposition, il transforme son comportement initial. ( 3 critères: systématicité

compétences. • Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis. • Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation. • Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes. • Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation