Exemple Commentaire Stylistique Moliere

alors une lettre d’encouragement. C’est pourquoi, mon fils, je t’engage à employer ta jeunesse à bien progresser en savoir et en vertu. Tu es à Paris, tu as ton précepteur Epistémon, l’un par un enseignement vivant et oral, l’autre par de louables exemples peuvent te former. J’entends et je veux que tu apprennes parfaitement les langues : premièrement le grec, comme le veut Quintilien ; deuxièmement le latin ; puis l’hébreu pour l’Écriture sainte, le chaldéen et l’arabe pour la même raison ; et que

La venus d’île  » ou Gautier : «  Le chevalier double ».- La poésie, le sonnet (2 poèmes au moins).Module 3- Le théâtre : la comédie. Molière : «  Le Bourgeois gentilhomme » . - La poésie libre (2 poèmes au moins).Module 4Compétences visées· Initier l’apprenant au savoir encyclopédique littéraire et culturel

abusif. Aussi deux objectifs didactiques apparaissent-ils nettement : – faire saisir aux élèves qu’ils étudient telle ou telle œuvre en ce qu’elle a de singulier et de significatif, et que sa signification ouvre l’accès à un vaste domaine culturel. Exemple manifeste : Dom Juan participe de tout un ensemble d’œuvres, littéraires et artistiques, présent à travers l’Europe moderne ; – leur faire percevoir comment ces divers aspects – domaines, objets – dialoguent entre eux. Un même « sujet » grec peut

militaire et participe à la campagne d'Italie, qu'il va découvrir avec éblouissement. Il devient sous–lieutenant, obtient un congé car l'armée l'ennuie, rentre en France et démissionne en 1802. A Paris, il désire écrire des comédie à la façon de Molière. Il fréquente le millieu théâtral, mais ne parviendra pas à être dramaturge. Comme il faut cependant vivre, il reprend du service dans l'armée et devient conseiller d'état. Il participe aux campagnes de Russie et de Saxe et connaît l'échec avec la

parce que Christophe Colomb les a découverts. » (Hugo). Syllepse grammaticale selon le genre : « Une personne me disait un jour qu’il avait une grande joie. » ; selon le nombre : « Le peuple est courageux. Ils n’ont peur de rien. ». Syllepse stylistique : « Je punis un fils autant que je le chéris, car je suis un père. » (Sens propre : parent ; sens figuré : affection paternelle). III) Les figures de répétitions et d’amplification 1) Répétition de mots - Polysyndète : multiplication

soit rire et être du parti des colons, soit reconnaître la légitimité du discours de la négritude. Exploitation pédagogique Proposition pour trois exploitations pédagogiques : - Étude de l'œuvre complète, destinée à des élèves de bac pro, avec, par exemple, une problématique du type: Langage poétique et transformation de l'individu ou: comment l'écriture aide le poète à modifier son regard sur le monde. Ou bien : un poète et son œuvre en travaillant également sur le discours sur le colonialisme. - Séquence

………………………………………………………………………………………………… 4. D’autres types de négation sont-ils employés dans le texte ? Si oui, lesquels ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Vers la rédaction : LE COMMENTAIRE COMPOSÉ  no 44 5. Rédigez un paragraphe de commentaire composé pour la problématique suivante : « Un récit de voyage inversé ». Vous traiterez la partie : « Le regard de l’étranger rend étrange le banal » ; pour cela, vous utiliserez les réponses aux questions 3 et 4

DOSSIER D’UN PROF DE LETTRES SUR CORNEILLE-MOLIÈRE HELENE FERNAC d’après les ouvrages de Denis Boissier et le site www.corneille-moliere.org Réflexions d’une enseignante. Je vous empêcherai bien de vous endormir dans la certitude, qui est l’inertie de l’intelligence. Louis Ménard Depuis peu, j’évoque l’Affaire Corneille-Molière en classe. La lecture de deux ouvrages "officiels" m’a fait franchir le pas : La Fortune littéraire de Molière (1970) de Maurice Descotes, qui montre comment la

élevé. Autant dire que les candidats ne peuvent se permettre de faire l’impasse sur telle ou telle partie du programme et, encore moins, sur telle ou telle matière. Les étudiants trouveront dans les rapports rédigés par chacun des examinateurs des exemples de sujets donnés cette année ainsi que des observations et des recommandations utiles pour préparer le concours 2006 dans les meilleures conditions. Ils doivent lire ces conseils avec la plus grande attention et surtout les mettre en pratique tout

« immanente » pour reprendre des termes imposés par les formalistes russes) serait donc, sans vouloir pour cela « remplacer » les approches traditionnelles de la question (priorité n'est pas primauté), de faire précéder toute exégèse ou tout commentaire d'un stade descriptif qui se déplacerait à l'intérieur d'une stricte problématique sémiologique (ou sémiotique, comme on voud ra). Mais considérer a priori le personnage comme un signe, c'est-à-dire choisir un « point de vue » qui construit cet