Exemple De Fiche Epreuve E4 Fiche 4 Am Situation De Communication

BTS AM - LYCEE ST EXUPERY - MANTES LA JOLIE Séverine PLAISANT 1 Une épreuve en 2 temps Situation A Situation B + Coefficient 1,5 Coefficient 1,5 •Professeur F1 •Professeur F1 •Professeur de français •Professeur de LVE = Épreuve E4 Coefficient 3 Un des oraux obligatoirement avant la fin du 1er trimestre de 2ème année. Le 2ème avant la fin de l’année scolaire. BTS AM - LYCEE ST EXUPERY - MANTES LA JOLIE Séverine PLAISANT 2 Le candidat Fournit un dossier contenant quatre fiches descriptives

lycee-alienor@ac-poitiers.fr SOMMAIRE Pages AVANT VOTRE DÉPART Conseils pratiques 1 Liste de contrôle avant le départ 2 PENDANT VOTRE STAGE Consignes de stage 3/4 Imprimé de stage 5 Les objectifs du stage E4 et E6 6 E4 + Fiche épreuve E4 6/8 E6 + Fiche épreuve E6 9/12 Attestation de stage 13 Liste de contrôle pendant le stage 14 APRÈS VOTRE STAGE Évaluation Questionnaire Entreprise (dossiers GED) 15 Questionnaire logement (dossiers GED)

le 10 janvier 2013 Le Recteur de l’Académie d’Aix-Marseille A Mesdames et Messieurs les Recteurs d’Académie Division des Examens et Concours Rectorat Division des Examens et Concours DIEC 2.03 Dossier suivi par : Catherine JEAN N/Réf. : AM/2013 tél : 04.42.91.72.02 fax : 04..42.38.73.45 catherine.jean@ac-aixmarseille.fr Objet : Circulaire nationale d’organisation BTS « Assistant de manager » session 2013 Référence : ►ARRÊTÉ du 15 janvier 2008 modifié portant définition et fixant les

La réalisation de la mise en œuvre et des applications professionnelles permet d’alimenter les compétences du livret informatique (épreuve E6 : action professionnelle). Elle peut se faire dans le cadre des travaux en atelier métier. Situation professionnelle : Evunex, p. 185 Réflexion, p. 185 1. Identifiez les intervenants dans cette situation (fonction, rôle, pays d’origine…). Proposition de réponse |Fonction |Rôle

BTS MUC – Epreuve E4 – Management des Unités Commerciales CORRIGE INDICATIF SUPER U 2013 DOSSIER 1 : LE SUIVI DU PROJET D’IMPLANTATIONDE L’UNIVERS BIO 1.1 Montrez que vos contraintes ne vous permettent pas de réaliser seul(e) le projet d’implantation. Repérez les tâches et le nombre d’heures que vous conservez et ce que vous déléguez aux Employés Libre Service (ELS) des autres rayons. Certaines durées de tâches sont impossibles à réaliser par une seule personne en prenant en compte la contrainte

l’intervention en pédagogie différenciée dans les classes de langues ” SOMMAIRE PAGES LIVRET 1. Présentation du PCE ..………...…………………………………… 2. Mode d’emploi du Livret .…………………………………....……. 3. Questionnaire initial/final………..…...……………………………. 4. Fichier d’autoformation Introduction (“ variation ” vs “ différenciation ”) ………...…. Partie I : Domaines de différenciation Objectifs …………………………………………………. Contenus …………………………………………………. Supports …………………………………………………. Dispositifs ………………………………………………

ANNEXE III : HORAIRE HEBDOMADAIRE ....................................................................... …….112 ANNEXE IV : REGLEMENT DE L'EXAMEN...................................................................... …….113 ANNEXE V : DEFINITION DES EPREUVES..................................................................... …….114 ANNEXE VI : TABLEAU DE CORRESPONDANCE D'EPREUVES-UNITES................... …….132 -2- ANNEXE I : Référentiels 1 REFERENTIELS DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES Le référentiel

. . . . . . . . . . 3 S´ equences p´ edagogiques S´equence 1 : Page d’´ecriture de Jacques Pr´evert (niveau 2) . . S´equence 2 : Moderato Cantabile de Marguerite Duras (niveau S´equence 3 : Le Horla de Maupassant (niveau 3) . . . . . . . S´equence 4 : La Tour Eiffel (niveau 3) . . . . . . . . . . . . . . . 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 8 9 11 13 14 16 18 18 20 22 . . . . . 26 26 27 27 29 32 .

syllabes) est la seconde procédure devant accompagner les activités de lecture-écriture. Pour autant, elle est exagérément privilégiée au cycle 2. On l'utilisera avec parcimonie, conjointement aux autres procédures et en appui sur celles-ci. « Les situations de production d'écrit sont susceptibles de favoriser la conceptualisation de la langue écrite » (ibid.), et non l'inverse. Traitement morpho-syntaxique de l'écrit Ce traitement ne peut être repoussé à plus tard. La maîtrise orthographique ne peut

et détermination de critères textuels 2.3. Traitement psycholinguistique des critères 2.4. Construction didactique des critères 40 41 43 3. PRINCIPES METHODOLOGIQUES 3.1. Objectifs de la recherche 3.2. Hypothèses et variables 45 45 46 3 39 39 4. DISPOSITIF D'OBSERVATION 4.1. Terrain 4.2. Recueil des données 47 47 48 5. TRAITEMENT DES DONNEES 5.1. Répartition des tâches 5.2. Principes méthodologiques du traitement des données 50 5.3. Outils d'analyse 50 50 51 Chapitre 3 : LES CRITERES TEXTUELS