Exemple De Question De Corpus

visent à développer l’autonomie de l’élève, sa capacité d’initiative dans les démarches, son attitude réflexive par rapport aux objets étudiés, dans la perspective de ses études à venir. En première, ils permettent de compléter et d’approfondir les questions abordées en seconde et de se perfectionner dans la pratique de certains exercices d’écriture, de lecture et d’expression orale dans la perspective de l’examen final (épreuves anticipées de français). Les programmes tiennent compte de la nécessité

paroles ou les pensées des personnages permettent-elles à un auteur de faire comprendre son point de vue sur le monde réel et sur l’individu ? Vous vous appuierez sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez pu étudier en classe, et sur vos lectures personnelles. Lecture du sujet et réflexions préliminaires La question est précise, et contient la problématique : En quoi les paroles ou les pensées des personnages permettent-elles… Cela implique une réflexion plutôt thématique, recherchant les

proposés au choix à l'issue des questions portant sur un corpus de documents : « L’écriture d’invention permet au candidat de mettre en œuvre d’autres formes d’écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d’un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet. L’exercice se fonde, comme les deux autres, sur une lecture intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu’il se soit

Objet d’étude : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Corpus de textes : Texte A : Extrait de La Princesse de Clèves, Mme de La Fayette (1678). Texte B : Extrait de Lucien Leuwen, Stendhal (1834-35, inachevé). Texte C : Incipit de Clair de femme, Romain Gary (1977). Texte A : Extrait de La Princesse de Clèves, Mme de La Fayette (1678) Mlle de Chartres, qui est devenue Mme de Clèves à la suite d’un mariage de raison, rencontre le duc de Nemours lors d’un bal donné en

L'élargissement démesuré et la surmédiatisation dont il fait l'objet dans les sociétés contemporaines ont à ce point bouleversé l'impact du sport dans sa relation aux institutions fondamentales, qu'une question se pose : n'est-il pas devenu l'ennemi de la morale ? Tel est l'enjeu de ce corpus. Le premier document est extrait d'un essai paru en 1976 sous le titre L’Équilibre et l’harmonie, dans lequel le philosophe Gustave Thibon voit dans la survalorisation du sport l'échec même de sa démocratisation

sensées venir compléter le dispositif de formation linguistique existant. Elle peut aussi se concevoir comme le développement de pratiques existant dans d'autres disciplines, mais de manière minoritaire, le travail d'élèves en petits groupes par exemple, considéré à juste titre comme profitable non seulement pour la pratique communicative des élèves mais aussi pour le développement de leurs capacités socio-cognitives dans d'autres disciplines scolaires (cf. les travaux du groupe Inrp "Oral" 1 et

d’étude, la troisième partie de A la recherche du temps perdu. Jean Anouilh (1910-1987) a écrit en 1944 Antigone. Cette pièce en un acte est inspirée du mythe antique, en rupture avec la tradition de la tragédie grecque. Le cinquième texte de ce corpus constitue un dialogue entre Antigone et Créon. Ce passage s’intitule L’orgueil d’Œdipe. C’est la première femme élue à l’Académie Française qui est l’auteur de notre sixième et dernier texte. Marguerite Yourcenar (1903-1987) a rédigé en 1951 Les mémoires

Justinien tente de recréer l’apogée du monde romain alors que l’empire romain d’Occident n’existe plus depuis 476. Dans cette optique, il met en œuvre une vaste réforme législative et administrative qui passe par une importante codification dans le Corpus Juris Civilis rédigé entre 529 et 554 par 3 grands jurisconsultes : Tribonien, Théophile et Dorothée. Ce code regroupe quatre livres et trois domaines : le Digeste (une œuvre doctrinale), le Code et les Novelles (une compilation des textes juridiques

et 1840). Ce serait faire injure à l’homme d’abord, à l’œuvre ensuite qu’on réduirait à quelques banalités de circonstance et à l’ensemble des candidats auxquels ce rapport est destiné. Nul n’ignore en effet que l’ouvrage dont le texte 1 de ce corpus était extrait cette année fut écrit par son auteur à la suite d’une enquête effectuée aux Etats-Unis en 1831, à la demande du gouvernement français, qui souhaitait obtenir des informations sur le système pénitentiaire en usage dans le Nouveau Monde

Nouveaux programmes de 1ère Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIème siècle à nos jours Images de la femme dans la littérature du XVIIème siècle à nos jours. Entre clichés littéraires et réalité sociale. Ces séquences ont été réalisées par Mireille Reynaud et Christèle Dufour, pour leurs élèves de 1ère L, 1ère ECO et 1ère STLB du lycée René Char à Avignon Présentation générale de la séquence Cette séquence est la première de l’année. Elle a été proposée